《一、动能势能机械能》集体备课教案设计

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学生分析：由于动能、重力势能、弹性势能在八年级的学习中已经出现，有关它们的一些现象学生并不陌生。但是具体探究“决定有关能量大小的因素”，对学生如何制定实验方案、分析论证等探究能力有较高要求。学生经历实验探究掌握科学知识、领悟科学方法，激发对物理的兴趣。“动能和势能的相互转化”，对学生而言既陌生又抽象，尤其是在几个特殊位置的能量特征以及在不同位置间的不同形式能之间的相互转化，对学生而言有些陌生。

基于以上分析，本节教学分为两个课时，第一课时利用现场的演示小实验将能量的抽象概念简化，由易到难，循序渐进。探究动能大小与哪些因素有关实验，需注重对学生引导实验方案的设计、实验探究过程（分组实验、演示实验、观察与分析），加强物理与生活、社会的联系，依托能量可视化的操作路径，将抽象概念比较形象具体的表现出来。为第二课时研究势能打下扎实的基础，重力势能的探究实验完全可以参照探究动能的大小与哪些因素有关的实验，研究弹性势能时可以参照动能的大小是通过什么显示出来的方法。最后能量的转化，我们主要关注各个特殊位置的能量，以及在这些位置之间的不同形式能量间的转化。

第一课时

学习目标：

通过实例分析，知道一个物体能对其他物体做功，具有能量。

通过实例和演示实验的分析，学会借助于其他物体进行比较能量的大小。

通过观察和实验，知道动能的大小与物体的质量和速度有关。

教学准备：

分组实验：小车、木块、斜面、质量不同的砝码、质量不同的小球

演示器材：小车、木块、斜面、玩具小车、电吹风、风力发电机

学习过程：

引入：播放视频厦门遭受台风“莫兰蒂”重创

台风“莫兰蒂”将三座五百多年的廊桥冲毁，将大街上的树拦腰折断，为何它具有这么大的威力呢？

第一模块：动能

能量概念的粗略定义

过渡：我们所说的威力就是物理中的能量，请同学们观察模拟台风情景的小实验，请说出谁对谁做了功？（出示课题）

师：判断是否有能量：运动着的水推动水轮机发电，运动着的空气能将帆船吹动，运动着的锤子能将钉子钉入模板中、运动着的子弹能把靶子击倒（演示实验）。

思考：上述情景中锤子、子弹具有能量吗？（有）你是怎样感受到的？

分析：对物体施加力的作用，使物体在力的方向上前进一段距离，即对物体做了功。一个物体能对另一个物体做功，就表明这个物体具有能量。一个物体能对另一个物体做的功越多，就表明这个物体具有的能量越多。

追问：上述情景中的锤子、子弹、台风、洪水都处在怎样的状态下？（运动）

静止时它们具有这种本领吗？（没有）

你认为洪水的动能和锤子的动能相比较，谁的动能大？

小结：由于运动而具有的能量叫做动能。物体的动能越大，它能对其他物体做的功就越多。

请你结合生活中的例子说说生活中哪些物体具有动能。

探究动能大小与哪些因素有关