九年级上册（2013年6月第3版）《三、物质的比热容》精品优质课教案设计

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4、会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。

5、能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。

二、重点难点：

比热容概念的建立

三、教学准备

演示实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油。

学生实验：烧杯，电加热器，温度计，水和煤油，一部分小组以煤油探究对象；另一部分小组以水为探究对象，各小组选取的煤油或水的质量应不相同，最好成比例关系。

四、教学设计

教师活动学生活动说明复习提问

1、什么叫热量？

2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？

思考作答

巩固铺垫我们以前观察过水的沸腾，实验中要适当减少酒精灯加热时间，可以怎么办？

为什么适当减少水的质量可以减少加热时间？

吸收的热量难以理解和比较，有什么方法可以解决这个问题？

我们要解决这个问题，就得学习物质的比热容

思考

认同所研究的问题

引入新课一、探究物质的比热容

1、按教材设问提出问题，引导学生猜想，并整理学生的猜想。

问：用什么法研究每个因素对物体吸收热量的多少有影响。

2、组织讨论：怎样探知物体温度变化时，吸收或放出热量的能力。

3、提出问题：

如果观察其他液体的沸腾，例如煤油，你觉得影响将水和煤油加热到沸腾所需时间长短的因素有哪些？

如果在相同的加热条件下，让质量、初温相同的水和煤油升高到相同的温度，你觉得所用时间相同吗？