《二、滑轮》新课标优质课教案设计

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知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既可省力又能改变力的方向

过程与方法

通过本节课实验探究学习，初步了解透过现象看本质的思想方法

情感、态度与价值观

1.使学生在课前预习、课前准备和课堂实验等活动中体验成功的喜悦，激发科学探究的兴趣

2.通过实验探究学习，培养学生观察、发现问题，解决问题的能力，养成严肃认真、实事求是的科学态度

教学重难点：

1.重点：定滑轮和动滑轮的特点以及他们的实质

2.难点：动滑轮瞬时支点的确定方法

教学突破：

通过图形分析、再结合学生探究实验帮助学生理解。组织、引导学生边学边讲边进行探究活动。通过实际测量知道动滑轮能省一半力，而定滑轮不省力但可改变力的方向。

教学准备：

多媒体电脑、展台、自制PPT课件

铁架台一个、定滑轮一个、动滑轮一个、细线一根、钩码若干、弹簧测力计、直尺，准备例题

教学过程：

新课引入：如何把木料运到楼上？引入新课

活动一：利用桌上的滑轮、钩码模拟把木料提升一定的高度，小组合作画出装置的草图并讨论滑轮的分类。(设计意图：创设学习情境，实验引入，培养学生的发散思维和择优选择能力)

归纳：1.滑轮可分为_________ 和_________ 两种，分类的方法是：______________________

2.______________________的滑轮，叫做定滑轮；______________________________ 的滑轮，叫做动滑轮。

活动二：探究定滑轮和动滑轮工作时的特点(设计意图：通过实验探究活动得到定滑轮、动滑轮的特点)

( 一).定滑轮工作时的特点

活动方案：1.用课本图11-17的装置提升不同数目的钩码，并将钩码的重力、钩码上升的高度、测力计的示数、拉力移动的距离填入下列表格中。

2.利用该装置提升相同数目的钩码，改变弹簧测力计的施力方向，比较测力计的示数的大小及变化情况

3．讨论：实验中多次改变钩码个数重复实验的目的：________________________;实际实验中你发现测力计的示数总大于钩码重力的可能原因是：________________________

实验序号钩码的重力G/N钩码上升的高度h/cm 测力计的示数F/N拉力移动的距离s/cm123归纳结论：1.使用定滑轮________省力，但能改变__________的方向;