苏科2011课标版《二、滑轮》公开课教案下载

苏科2011课标版《二、滑轮》公开课教案优质课下载

过程与方法：1、通过实验能够分析数据，总结定滑轮和动滑轮的特点

2、会区分生活中的滑轮

3、通过对滑轮的分解，很好的理解滑轮的实质

情感态度与价值观：

通过小组合作，增强学生的动手能力，培养学生的交流合作能力，分析数据得出结论的能力。

【重点】：定滑轮和动滑轮工作的特点

【难点】：定滑轮和动滑轮的实质

教师活动学生活动设计意图引入新课：通过古代的桔槔的介绍，介绍它提升物体时的缺陷，对通过增加杆的方法进行改进。在此基础上引入滑轮。

活动1：学生观察手边的滑轮，找出它的特点。

Ppt投影一些滑轮，学生举例生活中哪些工具用到了滑轮。

活动2：给你一根细绳、一个钩码、一个滑轮、铁架台来提升钩码。你能想出几种方法。

观察滑轮的状态有什么不同，你提拉的感受又有什么不同？

学生展示

在此基础上介绍定滑轮和动滑轮，回顾刚开始生活中的滑轮分别属于哪种

在刚才的活动中我们都把钩码向上提升了一定高度，如果我们没有使用滑轮，直接提升钩码我们应该竖直向上用力，现在你们用的力向哪边？

同学们刚才也感受到动滑轮提升时用的力更小一些，是不是动滑轮提升物体能够更省力呢？下面我们一起来探究他们在工作时的用力特点。

用桌面上的器材设计实验，想一想利用这些器材怎样来做实验？需要测量哪些物理量进行比较就可以得到它们工作时的用力特点，同学们讨论。

活动3：探究定滑轮和动滑轮提升物体时所用拉力的大小

注意：缓慢匀速拉动弹簧测力计、改变钩码的个数多次实验。

通过前面的学习我们知道有省力的杠杆费距离，费力省距离；动滑轮可以省力是不是也会费距离呢？比较哪两个距离来分析？

为什么动滑轮最多可以省一半的力，定滑轮不能省力，我们的滑轮相当于由很多根杠杆组成，现在我们回到一根杠杆来分析。

学生观察，并回答

学生活动，并演示两种不同的方法。

学生总结，定滑轮可以改变施力的方向，动滑轮不能改变施力的方向。

学生设计方案