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九年级上册（2013年6月第3版）《一、杠杆》公开课教案优质课下载
【教学难点】能正确画出力臂。
【学情分析】 学生通过前期的学习，对实验探究方法、平衡等概念有了一定的认识，天平的使用和数学中点到直线的距离作图也为本节课作了铺垫。因此，在教学中要鼓励学生结合已有经验去猜想、探究，培养学生的科学思维和科学探究能力。
教学过程：
引入新课:播放视频卖菜阿姨和小胖子的对话，教师提问：这次买卖是否公平？阿姨的说法究竟对不对？为了更好的解决这个问题，这节课就带着小胖子一起来学习杠杆的平衡条件，出示学习目标。（设计意图：视频引入，引发学生思考，激发学习兴趣，明确学习目标）。
认识杠杆：1、出示四种工具动态图片，撬棒、羊角锤、天平、抽水机，观察它们在使用时有什么共同点，归纳出杠杆定义。（设计意图：由具体到抽象，引导学生抽象出杠杆模型，符合学生认知规律）。
自主学习：（1）阅读教材185页，了解支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂相关概念，并把关键词勾画在教材上。（2）用一用生活中的工具，找一找支点，动力、阻力。（设计意图：物理来源于生活，又服务于生活，做到知行合一）。
3、通过跷跷板，回顾杠杆五要素，总结出作力臂的一般步骤。（一找点、二画线、三作垂线段、四标注）。
4、按照作力臂的一般步骤，在学案上作出图1、图2中的动力臂和阻力臂，抽样纠错评价。引导学生观察两幅图：抽水机的力臂不在杠杆上，杆称的力臂在杠杆上，如果杠杆上有刻度，力臂在杠杆上时我们就可以直接读出力臂的大小，非常方便。（设计意图：教师示范，引导学生总结作力臂的方法，通过动手操作，纠错评价，突破难点，并为后续探究实验要求杠杆在水平位置平衡作好铺垫）。
图1 图2
三：探究杠杆平衡的条件：
介绍杠杆平衡：静止不动或匀速转动，和物体平衡状态进行比较。（设计意图：新旧知识对比，明确杠杆平衡和物体平衡状态的异同）。
2、教师用杆称演示，如果要打破杠杆平衡，你有哪些方法？
（1）把称砣左右移，改变提纽位置（改变力臂）
（2）称盘中增减物体，换质量不同的秤砣（改变力的大小）
（设计意图：引导学生总结出影响杠杆平衡的因素：动力、阻力、动力臂、阻力臂，为下一步猜想作好知识铺垫）。
3、猜想：根据你的经验，请同学们大胆的猜测一下，杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂四个物理量之间究竟存在怎样的定量关系呢？（教师板书，引导学生划去不合理的猜想）。
4、讨论设计实验方案：介绍器材（铁架台、两端配有平衡螺母的杠杆、钩码、弹簧测力计），以小组为单位，在组长的带领下，讨论并制定出实验方案。讨论方案时注意思考以下两个问题：
（1）采用什么办法使杠杆在水平位置平衡？
（2）杠杆平衡时需要测量和记录哪些物理量？
（设计意图：目前学生对方案的设计还有些困难，让学生带着两个问题去讨论使方案设计更具针对性，减少随意性）。
分享实验方案：老师根据学生展示的实验方案引导学生补充和完善。
实验前温馨提示：
（1）调节杠杆两端的平衡螺母，使不挂钩码的杠杆在水平位置平衡。
（2）实验中每个钩码的重力为0.5N。
（3）本次实验只研究杠杆在1个动力和1个阻力作用下的平衡情况。