《三、电热器电流的热效应》精品优质课教案设计

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教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对大自然有亲近热爱、和谐相处的情感，具有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将知识作为次要内容，而将本节课体现的思维程序作为贯穿整个教学过程的主线。教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。

教学目标：

知识与技能

知道电流的热效应

知道焦耳定律的表述、公式，会进行简单计算。

知道生活生产中电流热效应的应用实例和危害。

过程与方法

通过实验探究电流的热效应与电阻、电流、时间的关系。

会用焦耳定律解决问题。

情感态度与价值观

了解焦耳的事迹，培养不懈追求的科研创新精神，激发热爱科学的情感。

通过电热的利用和防止知识的学习，认识科学是有用的。

教学重点、难点：

重点：探究电热的影响因素

难点：利用焦耳定律进行简单的计算

教学流程：

创设情景，导入新课

如果留心观察，会发现生活中有很多问题值得思考，如：电热毯、电暖气通电后会发热，电视机的外壳上有很多孔，电暖器通电后热得发红，而与其相连的导线却几乎不热，我国市电电压为220V，但在输电中却要把电压升高到几十千伏甚至几百千伏，在使用中又要将“高压”一级一级地降到220V，这是不是多此一举呢？上面所列举的这些现象都和电热有关，这节课我们就学习十五章第三节《电热器 电流的热效应》。

合作交流、解读探究

电流热效应

定义：电流通过导体时，导体发热的现象称为电流的热效应。

（教师提出问题，学生思考回答）电流通过灯泡，灯泡会发热，通过电热毯，电热毯会发热，通过电视机，电视外壳会发热，电流流过电风扇，电风扇也会发热，只要有电阻存在，电流通过导体就会发热。电流热效应的实质是能量的转化，能量是如何转化的呢？

实质：把电能转化为内能。

2．电热器

有些用电器在工作时将电能几乎全部转化为内能，如电热毯、电暖器，而有些用电器，则把电能的一部分转化为内能，如电动机把电能主要转化为机械能，只有一部分转化为内能，电视机把电能也只有一部分转化为内能，像电热毯、电暖器，使用时把电能几乎全部转化为内能，这类电器叫电热器。