苏科2011课标版《三、电热器电流的热效应》优质课教案下载

苏科2011课标版《三、电热器电流的热效应》优质课教案下载

本节课以和学生生活经验较为密切相关的电热器作为开始，虽然没有给出明确定义，但和学生生活经验有关，学生通过讨论交流得出了有关电热器的概念及材料的特点和原理——电流的热效应。学生由生活经验可知，电流在通过用电器做功时一定会放出热量。教师引导学生来猜测电热的多少与哪些因素有关，从而迅速地切入正题——用实验的方法研究电热与电流、电阻和时间的关系。把学生带入自主、合作、探究的氛围中。这中间要靠教师善于发现学生思维上的盲点和闪光点，逐步引领学生完善实验的设计。

三、三维目标：

1、知识与技能目标

a.认识电流的热效应；

b、知道一般电热器的发热原理, 能举出利用和防止电热的实例；

c、理解焦耳定律、公式并能应用解决一些简单问题；

2、过程与方法目标

运用控制变量法设计实验，体验科学探究的过程，了解科学探究的重要方法——控制变量法及转换法，提高探究能力和思维能力。

3、情感、态度与价值观目标

体验科学探究带来的乐趣，体会物理科学的研究方法。

四、教学重、难点：

重点：认识电流热效应；探究电热影 响因素；理解及应用焦耳定律 。

难点：电热影响因素的实验设计；对焦耳电律的理解。

五、教学设计思想：

?1、设计意图：

本节课是以解决问题为主导的思想，让学生采用小组合作学习来完成自主学习、探究学习的教学方式。首先通过设疑“寒冷的冬天，很多的家庭为了取暖，使用电热毯，同学们电热毯的原理是什么？电热毯工作时，电热毯热了，而连接电热毯的导线却不怎么热，为什么？”引入课题，让学生观察图15-10，议一议它们的共同点，从而得出了有关电热器的概念及材料的特点和原理——电流的热效应。然后再通过设疑“电流通过电热器所产生热量的多少与哪些因素有关？”引导学生猜测电热的多少与哪些因素有关，从而迅速地切入正题——用实验的方法研究电热与电流、电阻和时间的关系。这样做的好处是体现了物理知识“从生活中来”的指导思想，也体现了物理研究问题的方法。学生 在已有经验基础上来解决这些问题，把学生思维调动起来直接进入角色，继而联系生活，把学生带入探究的氛围中，解决系列探究问题，最后得出结论。

2、教学流程

（一）、课前预习导学：

1．电热器是利用　　　　做功将　　　能转化为　　　　能的装置。

2．电流的热效应：通电导体会　　 　　的现象称为电流的热效应。

3．电热器的原理是利用　　　　　　　　效应。制造电热器的发热体的材料具有电阻率 （“大”或“小”）；熔点 （“高”或“低”）的特点。

4．举出3个生活中的电热器（课本上没有的） 、 、 。

（注意：电磁炉、微波炉不是电热器）

（二）、课堂合作探究：

活动一：认识有关电热器的基本概念: