苏科2011课标版《三、电热器电流的热效应》新课标优质课教案设计

苏科2011课标版《三、电热器电流的热效应》新课标教案优质课下载

1、熟悉常见的电热器，了解电流的热效应; 2.认知电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关; 3.理解焦耳定律的内容、公式、单位和应用。

（2）过程与方法

知道科学研究方法常用的方法转换法和控制变量法在本节实验中的运用方法;通过观察生活中常见的电热器及其构造，培养学生观察、思考、分析问题的能力。

（3）情感态度和价值观

通过分析电热的利与害，使学生能够辩证地看问题，加强辩证唯物主义教育;通过对焦耳生平的介绍，使学生受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。

教学重难点

演示实验中得出电流通过导体产生的热与导体中通过的电流、导体的电阻和通电时间有关是这节课教学的重点。

三、教学方法

演示讲解、任务驱动、自主探究、生生互助

四、教学过程

引入新课：播放视频，电视机引发的火灾。电视机为什么会发热？生活中还有哪些类似的现象？

（一）、电流热效应的概念：

电流通过电灯时要发热，将电能转化为热能和光能，电流通过电炉、电熨斗、电饭锅等都要发热。我们把电流通过导体时电能要转化成热的现象叫做电流的热效应。

[观察1]：观看视频 “电炉的工作过程”。

讨论：电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热得发红，而导线几乎不发热？即，电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关？合理的猜想是科学结论的先导，是设计实验的前提，请同学们围绕电路的工作过程展开合理的猜想，学生参与，讨论思考并提出猜想，相互交流：电热的多少与电压、电流、电阻、时间等因素有关。

（激发学生的猜想，培养学生参与探究问题的兴趣和探究活动的实践能力）

结合猜想总结：物理学家发现电流通过任何导体时产生的热量，都和导体中的电流、导体的电阻、通电时间有关。

演示实验验证

（1）如何证明同学们的猜想是正确的呢？

（2）怎么样去做才好呢？

教师介绍实验装置，并提问这个实验中是如何展示热量的多少？并进行确证。如何设计实验程序？（学生汇报后板书实验方案）回答：（1）实验验证；（2）用控制变量法进行对比实验；（3）学生相互讨论后回答：温度计、玻璃管中煤油的液面；（4）设计实验方案。汇报交流并请能力强的三位同学参与实验（解说、操作、记录）。

（再次认同探究的基本程序；培养学生积极思考并参与探究的活动；培养学生观察实验现象的能力和分析实验结果的能力）

（二）探究影响电流热效应的因素：

1、研究通电导体电阻大小对产生热量影响

方法：将A、B串联在电路中，控制电流 、通电时间相同，通过煤油温度的变化比较通电导体电阻大小对产生热量的影响。