《二、电功率》集体备课教案设计

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经历“测量小灯泡的功率”活动，从实验目的、原理、器材、步骤、注意事项等方面展开小组讨论，了解并区分实际电压与额定电压、实际功率与额定功率；

通过“贴标签”游戏，了解白炽灯、节能灯、LED灯发展史，有保护环境和可持续发展的意识。

【教学重难点】

1．教学重点：尝试用类比法构建电功率的概念。

2．教学难点：理解实际功率与额定功率。

【教学流程】

预习

学生课前预习《C15.2电功率》，尝试完成以下题目。

1.下列关于电功率的说法中，正确的是 （　）

A. 电功率是表示电流做功多少的物理量;

B. 电功率的单位是焦耳（J）;

C. 通过用电器的电流越大，其电功率越大;

D. 用电器在相同的时间内消耗的电能越多，电功率越大。

情境导学&合作互学

情境一：将同一电吹风（不同档位）接入电路，观察电能表转盘的转速，观察到什么现象？说明了什么？

设计意图：学生观察到电能表转盘转动的快慢不同，通过讨论发现，两次耗电快慢不同，即电流做功有快慢之分，引入电功率。

问题串一：电流做功是有快慢的，在以前的学习过程中，我们是否曾经学过表示“快慢”的物理量？

情境二：回顾功率，类比构建电功率的概念

设计意图：

小组讨论：学生自己回顾速度、功率两个物理量，通过自学讨论，从物理意义、定义、公式、单位4个方面构建并理解电功率。

问题串二：你能类比功率为电功率下定义吗？

情境三：小组合作游戏“比大小”、“猜意义”

设计意图：

小组合作：参与游戏“比大小”，将常见家用电器（打印纸上）的功率按从大到小排序（发现电热类、电动类、电光类等功率有一定的规律性），了解电功率的常见值。

小组合作：参与游戏“猜意义”，通过对白炽灯的铭牌（PZ220-40）意义的讨论，了解用电器的额定电压和额定功率。