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认知策略：在语境中学习单词；
根据标题、图片、首句和关键词等信息，预测和理解故事的主要内容；
通过扫读获取具体信息；
通过快速浏览理解大意；
借助思维导图进行复述。
交际策略：
情感策略：提高故事阅读兴趣；在阅读圈小组中合作学习。2. 设计思路 本课采取PWP教学模式，整个教学过程分为pre-reading, while-reading和post-reading三段教学模式。阅读前的核心任务是为阅读做准备，阅读中采用任务型教学法，设置了不同层次和不同阅读策略的阅读任务，本阶段的主要目标是培养学生的阅读能力和阅读素养。读后活动则更侧重对思维品质的培养。3．教学背景分析教学内容分析：
这是六下Reading for pleasure的第一个故事。以和“bear”相遇为主线，描述了The tall man和the short man在遇到熊时的不同心理反应和不同应对措施。
学生情况分析：
语言知识分析：本课授课对象为小学六年级学生。经过三年多的英语学习，本班的学生具备一定的英语知识和英语语言基础，能积极参与课堂教学，互动交流。
阅读能力分析：六年级的学生具备一定的英语阅读能力。本篇故事篇幅虽然较长，但故事中生词数量占全文比例较低，学生具备提取故事大意的能力，能够理解75%以上的内容，对故事性的题材也较感兴趣。在教师的指导下，能运用所学的阅读技巧和阅读策略进行阅读。
思维品质分析：三年多英语的学习，学生具备一定的概括分析能力，具有一定的批判性，能够进行独立思考分析。
学生弱势分析：由于学校地处乡镇，受家庭教育和环境硬件的影响，学生的英语阅读体验较少，在镜头前缺乏自信，且学生的英语口语水平和评价能力相对较弱。 4．教学目标分析能获取故事语篇大意，梳理故事情节，提取关键信息。
能基于故事的理解，讨论对故事人物的看法和对故事进行价值观方面的解读。
培养阅读兴趣，引导学生从阅读中获取乐趣和吸取知识，让学生为获取信息而阅读，为获取快乐而阅读（英国国家课程标准）。
培养学生思辨能力，让学生思考中获得智慧；在问答中赢得灵感；在阅读中提升语言和思辨能力。5．教学重点、难点分析教学重点：
（1）学生通过阅读，获取故事语篇大意。在细读故事和语言内化后，学生能理解故事内容，梳理故事情节。
（2）学生能够利用教师的鱼骨图板书，提取相关信息，复述故事和表演其中的部分故事情节。
（3）学会使用阅读技巧和阅读策略。
突破方法：1. 通过精心自制的故事动画和幻灯片课件里的图片等方式学习和阅读故事，帮助学生更直观地理解故事内容。
2. 通过阅读圈小组活动，培养自主提问和小组合作学习能力，学会在阅读圈小组内完成阅读。
教学难点：
通过本课故事阅读学习，掌握相关阅读策略，提高阅读能力，培养良好的阅读品格，从而最终提高自身阅读素养。
突破方法：1. 通过设置阅读圈小组互助合作阅读，以及创设需要不同阅读策略的阅读任务，引导学生使用相关阅读技巧，如picturing reading, scanning, skimming, retelling the story等来完成阅读任务。
2. 通过鱼骨图的板书设计，帮助学生梳理故事情节，加深对故事文本的理解。
教学手段传统教学、多媒体教学相结合。教师根据故事的插图精心制作故事动画和课件，图文并茂，帮助学生更直观地理解故事内容，激发学生学习兴趣。此外，教师自创改编英文歌曲，将故事内容创编歌曲，让学生课后学唱，将课堂延伸，培养学生的持续阅读兴趣。
灵活组织运用阅读圈，故事的第一部分和小组讨论环节采用阅读圈，学生5-6人一组，设置5个不同角色（小组组长Group leader，Word master单词大师，计时员Time keeper，记录员Recorder，总结者summarizer）引导学生自主阅读。学生根据自己的角色，鼓励协作，经过小组合作完成阅读任务，培养学生交流和分享能力，减轻学生阅读焦虑，让学生真正reading for pleasure快乐阅读。
穿插设计不同阅读策略的阅读任务。7. 教学流程图示意教学流程活动形式设计意图
8．教学过程设计步骤1：Pre-reading (4-min)
Greetings师生问候。