沪科2011课标版《第一节科学探究：声音的产生与传播》优质课教案下载

沪科2011课标版《第一节科学探究：声音的产生与传播》优质课教案下载

（3）逐步养成发现并提出问题的习惯以及体会到合作的重要性。?

2、过程与方法?

（1）利用身边的物体进行简单的实验，观察到物体发出声音时的振动现象。

（2）合作实验的同时根据生活经验体验声音的传播需要介质。

（3）在实验的基础上进行科学的推理，学习从物理现象归纳出简单科学规律的方法。

3、情感、态度与价值观?

通过学生自主、合作的探究和教师的激励和引导的教学过程，激发了学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，体会到物理与生活息息相关，从物理走向生活，从生活走进物理。三、学习者分析

初二学生刚接触物理，会以为物理研究的都是晦涩难懂的理论，与生活没什么关系，因此在教学过程中要充分调动学生的各种感官：眼、口、耳、手等，使学生通过各种感官认识到物理与生活紧密相关，消除心理恐惧感，充分发挥积极主动性，在教师引导下，学生通过动手实验和对实验现象进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时达成教学目标。学生能够享受到学习成功的快乐，对学习充满信心，才能更顺利的进行更高层次的学习。四、教学重难点分析及解决措施

培养学生“提出问题”和“解决问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一、引入引入本节课的主题：声音。1、播放海豚音引发雪崩的搞笑视频。

2、提问学生想知道关于声音的哪些问题，并将问题归纳为声音的产生和传播。1、观看视频并思考是什么引发雪崩的。

2、提出关于声音的一些问题。应用电子白板“插入”和“链接”功能，播放视频文件，使学生更加直观地体会到海豚音引发雪崩的强大视听效应，能够更好地激发学生学习兴趣并引入课题。二、新课教学

1、声音是如何产生的？声音是由物体的振动产生的。1、通过先让学生制造声音，然后观察发声的物体，得出发声物体的共同特点：一切发声的物体都在振动。而且振动停止，发声停止。结论：声音是由物体的振动产生的。

2、感知生活中发声物体的振动，通过电子白板实现学生完成问题的回答并及时反馈。

1、学生利用身边的物体制造声音。如：吹口哨、拨拉橡皮筋、鹅卵石互碰、拍桌子、敲音叉、摩擦气球表面、给气球放气、划动水槽中的水、将水倒进烧杯、梳齿在桌子边缘划动、拨动尺子、弹吉他等等。

2、小组代表展示发声成果，其它同学观察物体发声的同时，还有什么现象。

3、不同学生描述观察到的现象并会产生两种不同观点：（1）发声的物体在振动（2）发声的物体不一定在振动。再就两种不同观点讨论辨析，如，发声的音叉不是没有振动，只是振动很微小，不易观察到，可以通过实验转换的方式放大音叉的振动，得出正确结论。

4、感知生活中发声物体的振动，通过电子白板实现学生完成问题的回答并及时反馈。

5、通过电子白板实现学生最后的阶段性小结：声音是由物体的振动产生的。1、应用电子白板的“遮盖”功能逐个展示学生的两种不同观点，能够按照学生的思维进度来展示问题。

2、通过电子白板的“动画”技术，能够对两种观点作出直观的对错评价，对比强化学生的理解。

3、通过电子白板的“动画”技术，学生先回答展示出的问题，再显示出答案。很及时有效地做出反馈和评价。

4、应用电子白板“链接”功能，播放吉他弹唱和知了发声的视频文件，能够更直观地观察到琴弦和知了腹部振动膜的振动现象，很好的激发学生学习兴趣和对美的追求。

5、学生亲自操作，体会电子白板“拖拉”功能的“动画”技术，让学生完成物体与发声部位振动的对应，很好地实现教学的互动并及时反馈。

6、通过电子白板的“动画”技术展现出选择性的问题，将关键的答案和与答案，2、声音是如何传播的？声音的传播需要介质，声音不能在真空中传播。1、通过先让学生交流讨论声音是如何传播的，再请小组代表列举生活实例或通过实验的形式表明观点，引导学生由生活中听到的大部分声音是由空气传播的层层深入到液体和固体，得出声音可以在气体、液体、固体中传播。

2、引导学生思考声音可以在气体、液体、固体中传播是否意味着声音可以在任何条件下传播？如果这个环境中没有任何物质，也就是真空，声音能不能在真空中传播呢？先是学生思考后陈述自己的想法，然后通过实验得出声音不能在真空中传播。把可以传播声音的气体、液体和固体叫做传播声音的介质，因此声音的传播需要介质。1、交流讨论声音是如何传播的？

2、小组代表陈述讨论结果，并举例或实验说明原因。如，关于声音能否在固体中传播，结合电子白板的“动画”技术做一个关于“土电话”传声的游戏，气氛非常活跃。最后得出结论：声音可以在气体、液体、固体中传播。