八年级全一册《第二节平面镜成像》精品优质课教案设计

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将“STS”（科学、技术、社会）贯穿于教学中，体现从生活走进物理，从物理走向社会。

体现“以人为本”的教学原则，通过启发式的引导，让学生明确探究的目的，自己想办法解决困难，设计并完成探究实验。一方面要防止出现学生盲目探究，要引导；另一方面要避免直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。促进学生良好思维品质的形成和学生思维能力的发展。

以魔术引入新课，引起学生兴趣，制造悬念，激起学生的求知欲望。

自制教具，魔术和演示实验不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时加强了学生的有关基本操作能力训练，培养学生的探究意识和科学素养，形成“师生之间，生生之间”的互动和交融。

通过学生的探究实验，及照片，纠正学生元认知中错误观点“像近大远小”。

[教学设计思路]

本节教学本着从生活走向物理,从物理走向社会的原则，采用情景—问题的教学模式。其基本思路是：创设情景提出问题；实验探究解决问题；实际应用拓展问题；梳理反思深化问题。首先由教师表演魔术，“魔盒吞纸”“空盒取物”，激发学生的兴趣和求知欲，再利用事先拍好的视频“吹不灭的蜡烛”，创设情景提出问题，引入课题，了解平面镜。再通过学生仔细观察自己或其他同学、其他物体在平面镜中所成的像同时联系生活中见到的一些现象，猜想平面镜中所成的像和物体相比较有哪些特点，再以学生分组探究、小组讨论、教师点拨为基本方法，逐步形成平面镜成像特点。由于学生在小组实验中经历了实验设计、器材选用、观察和分析实验现象，交流评估：遇到困难，自己想办法解决困难，观察发现新问题，总结归纳得出结论的过程，能够较成功理解平面镜所成的像的特点，同时体验探究的成功，建立信心。举例认识平面镜成像特点在生活中的广泛应用，魔术揭秘，认识如果镜子使用不当也可能造成不良后果，再播放一组美丽的景色图片，感受对称之美自然之美，渗透环境保护意识。最后小结，结束本节授课。

[学情分析]

学生来自厦门市柑岭中学初二学生，学生基础较为薄弱，此前只经历过少数探究实验，具有一定的方法和技能基础，但自主探究仍有一定难度。

平面镜是学生生活中常见的物品，对镜子所成的像学生具有一些“前概念”，比如感觉到“镜中的像与物左右相反”、“像近大远小”等。但对平面镜成像的特点没有仔细的研究过，对“像”的认识处于模糊阶段。在教学中采用“概念外显、概念澄清”教学策略，以促进学生的前概念向科学概念转化。

[教学目标]

知识和技能

（1）知道平面镜成像的特点。

（2）能在实际中应用光的反射现象和平面镜成像特点。

2.过程与方法

（1）经历“平面镜成像特点”的探究过程，在科学探究的过程中，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，学习对实验过程中信息的记录和处理，培养分析归纳能力。

（2）认识“替代法”这一科学研究方法。

3．情感、态度、价值观

（1） 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

（2） 通过探究实验，逐步养成实事求是、尊重事实、尊重科学的科学态度；

（3）通过探究学习中交流与合作体验，认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点，通过知识的探索过程形成研究探索的意识和敢于创新的精神。

（4）在与小组成员一起探索的过程中，养成与人共处、协作学习的习惯。

（5）在教学过程中体会物理之美自然之美，加强环保意识。

[教学重点]

探究实验的“实验设计” 和“科学探究”过程。