《第一节质量》公开课教案下载

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板书：第七章：质量和密度。

教学过程;

(一)引入新课利用提问的方法，从学生较熟悉的质量单位“千克”入手，引入质量的概念。 提问：1．小华同学从商店买了两米布，你知道“两米”指的是布的什么吗？教室中的寒暑表读数为“17℃”，这指的又是什么？（学生回答）2．当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时，你可曾想过，这“一千克”说的是西红柿的什么？（学生回答）教师注意归纳学生的不同答案，可做如下说明：“一千克”，指的是西红柿的质量。若说是西红柿的重力是错误的；说是它的重不够明确；说是西红柿的重量还可以，因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。3．提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，含义是否相同？那么，物理学里所说的质量，指的是什么？

(二)讲授新课板书：1．质量的概念。出示一杯水、铁钉、木块。说明，上述物体分别由水、铁、木材等物质组成。再出示铁钉和铁块。

问：铁钉与铁块都由铁这种物质组成。但它们分别含有的铁的多少是否相同？有何不同?

（学生回答）一杯水比半杯水含的水多。木块比木桌含的木材少。可见，物体中含有的物质有多少之分。物理学中用质量来区别物体的这种性质。板书：物体中含有物质的多少叫质量。

问：怎样用质量的概念，描述一杯水与半杯水的不同，铁钉与铁块的不同呢？（学生回答）板书：质量的单位。国际上通用的质量单位有：千克、吨、克、毫克、（板书四个单位）出示1分米3的正立方体容积模型。充满水后告诉学生，水的质量大约为1千克。并让几名同学感受1千克有多大。形成具体印象。列车、汽车的载重量常用“吨”做单位表示。金戒指的质量、邮包质量，常用“克”为单位表示。

板书：换算关系1吨=1000千克，1千克=1000克1克=1000毫克。学生口算练习。1．0.5克等于多少毫克？合多少千克？2．20吨等于多少千克？合多少毫克？

提问：我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。

（学生回答）设疑：学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体质量呢？

板书：2．托盘天平。板书：托盘天平是测物体质量的仪器。利用木制杠杆制成的简易天平模型，讲解天平的构造及功用，并使学生领悟被测物体质量与砝码质量的关系。

研究过程如下：

第一步：将杠杆的中点支在支架上。在A、B两处各挂一个塑料盘。并使杠杆在水平位置平衡。（如图所示）

第二步：在左、右两盘中放质量相等的钩码。观察杠杆，仍然在水平位置平衡。

第三步：将左盘中的钩码取下，换上一块橡皮泥。观察杠杆，仍旧在水平位置平衡。问：这表明橡皮泥质量与钩码质量有什么关系？若钩码质量为50克，橡皮泥质量多大？

第四步：在杠杆中点下方的暗槽内插入一个红色指针（指针应与杠杆垂直）。并安上分度盘。通过看指针是否指在分度盘中线处，来确定杠杆是否在水平位置平衡。

第五步：取下橡皮泥，换上几支粉笔。观察指针静止时，没有指在分度盘中线处。问：此时粉笔总质量与钩码总质量是否相等？谁的质量较大？

第六步：出示学生用物理天平，与简易天平模型进行外观对比。看出改装后的杠杆是物理天平的雏形。

第七步：教师进行阐述。在测物体质量时，物理天平与托盘天平依据的原理是相同的。但由于物理天平比托盘天平精密，故使用时不如托盘天平简便。我们的要求是：知道托盘天平的构造，会使用托盘天平。

板书：(1)构造及功用。学生先观察桌上托盘天平的构造。然后教师再进行讲解。横梁、指针、分度盘、标尺、游码（移动游码相当于往右盘上加砝码）、托盘（左盘放被测物体，右盘中放砝码）、平衡螺母（调节横梁平衡用），每架天平配制一盒砝码。盒中每个砝码上都标明了质量大小，以“克”为单位，用符号“g”表示。

板书：（2）使用托盘天平的方法。学生看书P79命名用方法1.…，2.…，3.…。使用步骤共讲了三条。前两条指明了使用天平称物体质量前，应怎样对天平进行调节。第3条说明怎样用调节好了的天平，对物体质量进行测量。以及待测物体质量大小的确定。

板书：物体的质量=盘中砝码总质量 游码在标尺上所对的刻度值（俗称游码质量）利用自制的标尺模型，练习读游码质量。

方法：

(1)学生辨认标尺上质量的最大值。标尺上的刻度是怎样划分的。每一小格表示的质量是多少。

(2)根据游码在标尺上的位置，找学生读出游码质量。（练习两次）(3)若游码质量为0.35克，那么，游码应处在标尺的什么位置上？（找学生移动游码）板书：(3)使用时要注意。学生看书P79上的后二段。请一两位学生概括应注意的问题。观察桌上托盘天平底座上的铭牌，搞清天平的最大称量。问：为什么夹取砝码要用镊子，而不能用手拿？学生分组利用托盘天平进行练习。 内容：(1)调节天平。(2)称出你的橡皮或钢笔的质量。教师巡视，检查学生使用天平的情况。纠正使用中出现的问题。