《第一节力》优质课教案设计

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初中生还是以形象思维为主，抽象思维较弱，求知欲和好奇心较强，可以用有趣的事例和实验来引导他们学习。

教学目标：（从三个维度去写）

1、知识与技能：理解力是一个物体对另一个物体的作用；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果。

2、过程与方法：让学生经历和体验归纳概括力的基本概念的过程；培养学生表述自己的观点；初步具有评估和听取反馈意见的能力。

3、情感、态度与价值观：保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

教学重点和难点

重点：让学生经历和体验归纳力的基本概念和作用效果。

难点：从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）。

教学设计思想

情景观认为实践不是独立于学习的；而意义也不是与实践和境脉相分离的，意义正是在实践和境脉中被协商的。本节课尝试先学后教、以学定教结合科学探究的教学模式。在课前让学生完成导学案预习环节，教师完成导学案的批改，了解学生的问题所在，对应准备实验器材以供学生探究。通过安排小组讨论、展示活动，加强组内和组外的协商合作。

教学用具

学生分组实验器材：气球、酒瓶、条形磁铁、马蹄形磁铁、橡皮泥、塑料吸管等

教学过程设计

教学程序教师活动

教学内容设计意图

教学策略学生活动

或预设新课引入1. 教师要求大家先用“力”这个字来组词，联系生活中的力。抛出问题，物理学中的力与生活中的这些力有什么联系与区别？等待大家经过今天的学习来谈谈体会。

1.运用生活实例来创设情境，形成认知需要。明告学生经过学习，问题情境将消除，建立学习期待。1.学生踊跃发言，表达看法；思考问题，激发学习动机。新课教学片断12.分组实验：要求学生用桌面器材演示力的现象。

3.教师引导学生在实验现象的基础上抽象、归纳力的概念。

4.延伸引导接触力与非接触力。

5.延伸引导施力物、受力物。

2.采用归纳策略的启发式教学。

3.通过分组实验，让学生从经历、体验到感悟，建立起相关概念，养成归纳分析能力。

4. 多个实验建构一个复合情境，方便学生抽象出概念的特征，形成弹性知识表征。

5.在学生演示的过程中随堂评价小组表现，注重形成性评价。2.学生动手实验并以小组为单位上讲台轮流汇报成果。