《第三节做功了吗》优质课教案下载

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本节课的教学对象是八年级下册的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。

（一）知识基础。学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误；在前面已经学习了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，还学习了力和长度的测量，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的实验探究还有相当的难度。

（二）认知能力。学生思维较活跃，抽象思维能力正处于发展期，初步具备了一定的分析、概括和归纳能力。

（三）学习动机。对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲，具有比较典型的求趣、求动心理。

（四）学习风格。有了一定的自主学习和合作学习能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，喜欢多媒体技术支持的学习环境，较容易受外界评价与成就水平影响，焦虑水平适中。

三．教学目标确定：

基于对学习内容任务和学习者的分析，提出如下教学目标和重难点：

1．知识与技能：

（1）知道机械功的概念，能用生活中的实例说明其含义；

（2）认识两个必要因素与功的关系，能正确判断并用公式进行简单计算。

2．过程与方法：

（1）通过实验探究，数据分析，经历引出功的概念的过程；

（2）通过实例体验、情景归纳，体会功的物理意义及做功时力与距离的内在关系。

3．情感态度价值观：

（1）激发起探究物理的兴趣，从功的概念、原理中受到启发；

（2）受到物理学史中科学精神的熏陶；

（3）培养合作、探究、自主的学习意识。

4．教学重点：

（1）是否做功的判断；

（2）做功多少的计算。

5．易错易混教学难点：

是否做功的判断，尤其是关于“距离”的理解。

四．教学策略与方法：

1、抓“要素”时，先用演绎法；2、体会没有做功情形时，运用“归纳法”；

3、以建构主义理论为基础，以学生为主体，综合运用“实践体验”、“演示分析”、“情景归纳”、“交流讨论”、“练习展示”等教学方法，切实转变学习方式。