沪科2011课标版《第一节走进微观》集体备课教案设计

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4. 教师总结最后，教师利用多媒体小结法拉第电磁感应现象。

5. 继续利用网络查找相关资料和应用，学生通过多种形式进行交流并用所学知识进行分析。布置课外探究内容，查找更多电磁感应现象在生活中的应用，大胆提出发明设想。

6. 学生训练测试，填写学生评价量规。

为此我制作了一个学习网页，网页中有仿真实验平台、学生评价量轨、留言版、查阅资料的相关网址等。为了利用仿真实验平台培养学生探究物理规律及实践创新的能力，平台中有四个研究电磁感应现象的仿真实验，每个实验前有相应的思考题，便于学生自主分析问题、解决问题；平台中有可演示物理过程的例题及本节课的相关应用实例动画，培养学生应用知识及实践创新的能力；平台中设置了超连接，学生可直接查找网上相关拓展资料，培养学生信息素养能力；平台中有小测试，学生可自我检测，结合学生评价量轨，学生可很好评价自主学习效果。留言版可使生生、师生、小组与小组的交流和协作更加自如，使学习任务顺利完成。

二、反思

下课后，我看到学生学习电磁感应现象后深刻地体会到只要不断挖掘计算机在教学中的作用，就能使它更好地服务于我们的教学，服务于学生。反思整个教学过程，我认为教学之所以取得成功，有以下几方面原因：

（一）、挖掘现代信息技术在物理教学中的强大功能

1、激发学生学习积极性的功能

我们的教学曾是以教为主体，＂填鸭式＂的教学使得学生变成了听话的孩子、解题的机器，他们的学习全靠教师拖着走，实在拖不动的只好放弃，这样做挫伤了学生的积极性，真正的教学得不到好的效果。面对新时期的教学，特别是物理教学，我们的课堂有时很枯燥，因为我们没有那么好的环境去完成每一个实验，那么我们就可借助于信息技术工具把相关的实验过程用多媒体技术把它真实的显现出来，能让学生感到简单、形象而生动，物理教学就不再那么枯燥乏味，学生的学习积极性也得到真正的提高。

信息技术作为一门工具使用，它也是一门必修的技能，因为学生可从大千世界中搜集信息，加工处理转化为自己所需信息，从而转变为一种信息能力，把物理教学中的相关知识融入到信息技术中，学生在学习物理知识的同时也相应地具备了信息技术的能力。学生在学习中，我们把信息技术的优势充分发挥出来，把物理过程用音、像及动画演示出来，让学生有身临其境的感受，同时能联系生活实际、认真思考问题、讨论分析得到结论。

2、利用电脑的模拟技术，充分发挥物理的演示和虚拟功能

众所周知，物理一门以观察和实验为基础的学科。学生的观察能力需要认真培养，而培养观察能力又只有从实验教学和演示实验中获取，因此丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。我们通过实验课不仅能让学生记住某些相关结论、实验步骤。而更重要的利用多媒体技术能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的整个过程，在一般的物理演示课堂上，由于受到常仪器和学校条件的限制，实验效果不尽人意，例如在讲解物理中力学知识时，力的合成与分解能用动态的演示，学生就会真正明白产生力的原因及力的合成与分解的关系，怎样去理解相关知识，再如在讲机械振动和机械波内容，利用Flash软件将振动和波动图像用动画演示，充分的把振动质点和机械波传播的过程演示出来，让学生充分明白相关物理过程。所以，通过多媒体技术模拟实验的辅助，完成一些重要的，但在现实条件下又难以完成的一些物理实验，充分弥补了常规仪器的不足，提高了物理实验的演示效果和课堂效率。由此可知，通过信息技术与物理实验的整合，可以突破常规仪器的局限性，充分发挥信息技术的优势，对那些难以观察到的、比较复杂和难以演示的实验进行模拟和提供帮助，成为常规实验的补充，并把两者有机地结合起来，使实验教学迈上一个新台阶，从而有助于学生发现规律、获取知识、提高学生的科学文化素质和实验技能水平，培养学生的思维和创新能力。

3、利用信息技术，展现组织教学的呈现功能

信息技术主要是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融通讯技术和传播技术，能处理、编辑、存储和呈现多种媒体的集成技术。利用信息技术。展现出它的很多优势。现就从呈现来讲一下信息技术作为物理教学内容和呈现工具的特点和作用：

（1）物理教学内容的呈现

伴随着计算机网络、仿真和人工智能等技术的发展，信息技术的内涵也在不断扩充和变化，信息技术对于文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行集成性技术处理，从而形成集成文字、语音、图像、视频、动画等为一体的数学信息。信息技术中的多媒体计算机提供外部刺激多样性的特点，有利于知识的获取和保持。在物理教学中，信息技术作为内容的组织呈现工具。

利用信息技术的媒体处理功能。多媒体信息有机地融为一体、实现可视、有声、形象生动的表达效果，从而创设学生发现问题、提出问题、解决问题、产生学习兴趣的学习情境。例如，我们可以用幻灯Microsoft PowerPoint演示文本、视频、音频、Flash等控件的处理能力，可简单便捷地实现创设学习情境的工作。Flash的动画特性和交互特性是我们都知道的，再加上我们还可以用Authorware的集成功能来创设形象的问题情境、游戏和逼真的学习情境，是作为一个可以供我们尝试的思路和方法。利用信息技术具有对视频，动画等多种媒体信息的编辑能力，通过将微观的物理过程进行宏观模拟，把宏观场景进行微缩处理，将瞬变过程转为定格分析，如把分子运动进行放大、电流形成进行放大，宏观中天体运动进行缩小、自由落体运动规律与机械振动和机械波的传播进行定格化处理，进而能为物理教育剖设具有变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动有趣等特征，有助于学生学会自主学习，通过建立认知结构并主动探索解决问题途径，培养学生建立理想化模型和归纳总结的能力。

（2）教与学过程的呈现与再现

教师在上课时的内容可利用信息技术工具，把整个过程储存起来，放到网络中，学生可在课后随时随地地把所学知识从网络上让其重现，加深对所学物理知识的理解。教师也同样可以在网络上借助信息技术与其他教师交流，找出自己的不足之处，充分发挥自己的教学优势。