沪科2011课标版《第三节汽化和液化》优质课教案下载

沪科2011课标版《第三节汽化和液化》最新教案优质课下载

1、能区别固、液、气三种物态。知道什么是汽化，知道汽化吸热。

2、知道什么是蒸发和影响蒸发快慢的因素。

3、知道沸腾现象和沸腾的特点；知道什么是沸点。

4、能用汽化知识解释有关的简单热现象。

◆过程与方法

1、经历水的沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。

2、经历用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。

◆情感态度与价值观

1、培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。

2、通过实验和生活实例培养学生学习物理的兴趣。

教学重点：组织学生做好观察水的沸腾的实验，在观察的基础上，通过分析论证，认识

液体沸腾的特点。

教学难点：在探究实验中要求用“温度－时间”图像来处理实验数据，由于数学知识

所限，学生会感到比较抽象，不易掌握，是本节教学的难点。

三、学习者特征分析

初三学生多在14—15岁，他们具有强烈的好奇心和求知欲，通过平时的观察、了解他们非常喜欢动手实验，鉴于这一点，在教学中通过设计简单易行的小实验，可以很好的调动他们的学习积极性；另外，他们的抽象思维能力较差，因此将知识点以实验或创设情境的方法直观的呈现出来，对他们理解知识帮助很大。

四、教学策略选择与设计

本课题设计的基本理念：“从生活中来，到生活中去！”我们学习物理不仅是为了应付考试，更重要的是理解生活种的诸多现象，所以在课程开始之初，以实验现象总结得出汽化概念，代替了传统的讲授概念，在概念得出后让学生举出身边的例子去研究，即“从生活中来！”通过三个教师演示实验以及三组学生分组实验，不用过多讲授，学生对本节课的内容已经了解的比较透彻了。然后，从“动物世界”“异国风情”“生活百科”“农家乐园”“历史新趣”五个方面出示问题与情境，让学生用所学知识解决问题，即“到生活中去”！在练习环节穿插了2016年中考真题，让学生提前体验中考出题模式。最后，揭秘创新实验，升华本节课主题：一切皆有可能！

本节课教学与活动策略：产生式教学策略

让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。

关键问题：1、通过创新实验激发学生兴趣

2、通过实验“演示”汽化现象，得出汽化概念

3、通过分组实验让学生体验探究的乐趣

教学资源与工具设计

教师演示实验器材：