《第二节科学探究：物质的比热容》精品优质课教案设计

《第二节科学探究：物质的比热容》精品教案优质课下载

从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

教学目标：

（一）知识与技能

1、知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。

2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。

（二）过程与方法

3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

4、会根据设计的实验方案，选择装配实验器材，完成探究实验。

（三）情感态度与价值观

5、能经历科学探究物质比热容的过程，体现学生自身去感受知识产生过程的新课程理念。

重点难点：

重点: 探究计划的制定与设计实验方案.理解比热容的概念.

难点:实验中的热源及加热时间的控制和对实验数据的分析.

教学准备

演示实验：烧杯，两个相同的酒精灯，两个温度计，水和铁砂，铁架台，石棉网，秒表，天平。

教学设计

新课导入

1、暑假里,花迎春同学跟随父母去海边旅游,在沙滩上玩的时候,她发现了如图所示的奇怪现象,心想为什么在同样的阳光照射下,沙子更烫脚,而海水却较凉呢?你能帮他解释一下吗?

2、新疆地区有句谚语叫做“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，你知道其中的道理吗？

新课教学

大家都有这样的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样。

那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？（学生思考，认同所研究的问题）

（一）、探究物质的比热容

1、按教材设问提出问题 ，引导学生猜想，并整理学生的猜想。

问：用什么法研究每个因素对物体吸收热量的多少有影响。