《第二节科学探究：怎样产生感应电流》优质课教案下载

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本文在解读课程标准的基础上，通过对教材和学生学情的分析，对“科学探究：怎样产生感应电流”这一节进行了如下的教学设计。

1 教材与学情分析

1.1 教材分析

教材从手摇发电机模型出发，通过观察发电机模型的结构，结合发电机产生的现象，猜想如何在没有电源的情况下，利用磁铁就能生电。接着进行实验探究，逐步发现什么是电磁感应现象，电磁感应现象产生的条件是什么。除此以外，教材中还对磁生电的发现者法拉第进行了介绍，同时说明了发电机原理，在信息窗里简单涉猎了电磁感应原理的相关应用。

1.2 学情分析

初中阶段的学生，其思维特点主要是从形象化思维转化为抽象逻辑性思维，初三阶段的学生，已有一定的抽象逻辑性思维，但认知水平仍主要以生活经验为基准，讲解时就需要不断开发他们的前概念，同时将抽象内容具体化，加深学生的理解。也就是说，，物理教育活动必须要建立在学生原有认知的基础上，促使其“前概念”向科学概念转化，从而促使学生认知结构转变。

2 目标分析，准确定位

《义务教育物理课程标准（2011年版）》提出义务教育阶段的总目标是：义务教育物理课程标准旨在提高学生的科学素养。并让学生学习终身发展必须的物理知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和方法，养成良好的思维习惯；经历科学探究过程，具有初步科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动；保持探索科学的兴趣与热情，获得成就感等等。总目标从知识、能力及情感等三个方面提出了要求。本文也从此三个方面进行了目标分析，旨在帮助学生建构知识与技能的学生环境。

2.1 知识与技能

（1）通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件，了解电磁感应在生产、生活中的应用；

（2）了解发电机的工作原理。

2.2 过程与方法

（1）实验探究产生感应电流的条件，培养学生探究问题的能力，锻炼学生的动手能力；

（2）学生归纳总结产生感应电流的条件，培养学生的分析、解决问题的能力和交流、合作能力；

（3）根据电磁感应现象在生活中的应用，尝试运用所学知识解决具体问题的能力。

2.3 情感态度与价值观

（1）采用小组合作探究的教学模式，培养学生与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的意愿；

（2）介绍法拉第发现电磁感应现象的历程，培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神。

3 任务分析，梳理教学重难点

3.1 教学重点

探究产生感应电流的条件

3.2 教学难点

探究产生感应电流的条件及对导体切割磁感线的理解

3.3 教学方法

讲授法、讨论法、实验探究法