九年级全一册《第一节能源的转化与守恒》集体备课教案设计

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（3）知道不同能量形式的转化过程中能量的总量保持不变。

（4）知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。

2、过程与方法：

（1）引导学生，让学生充分发表自己的见解。

（2）通过合作、交流、小实验和成果展示等活动突出学生的主体性地位。

3、情感态度与价值观：

（1）通过列举日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣。

（2）通过问题的设置，培养学生分析、综合和归纳能力。

（3）培养探究精神和合作意识。

（4）初步形成用能量转化与守恒的观点分析自然现象的意识。

【学情分析】：

我校的九年级学生，已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。同时学生在本册教材前面已经学过一些能的形式，学习了动能和势能的相互转换及机械能的守恒；内能的改变。通过前面的学习，学生对能量转化已有了初步的了解，为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。

另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累。

【教学重难点】

重点：能量的转化和能量守恒定律。

难点：能量守恒定律的理解。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图回顾旧知复习提问：

1、前面我们都学习过哪些形式的能量？

2、改变内能的两种方式是什么？回顾、作答建立新旧知识之间的联系，实现知识的迁移。设疑导入图片出示牛奶、饮料的营养成分表，设疑：“这又是什么形式的能量呢？生活中还有多少不为我们熟悉的能量呢？”多媒体展示各种形式能量。欣赏图片，思考：所示图片分别属于哪种形式的能量。落实从生活走向物理的课程理念，激发学生学习兴趣。能量 结合多媒体图片帮助学生认识各种形式的能量，其中对“可燃冰”、“食物”“核能”稍作点拨。通过欣赏及教师点拨，认识各种形式的能量。建立物理与生活的联系，通过对可燃冰的讲解，引导学生关心科技发展，落实情感态度价值观教育，增强民族自豪感。对核能的理解渗透学生辩证看待科技进步所带来的影响。能量的转化和转移过渡设疑：各种形式的能量是孤立存在的还是存在着联系，有什么联系？生回答后追问：“你的猜想依据是什么”

总结：能量可以发生转移，也可以发生发生转化。

回答：可以相互转化，也可以转移。

结合生活中的实例及已有的知识说出自己的猜想依据引导学生根据已有的知识和经验对问题的可能答案提出猜想和假设。

探究

能量