《四、升华和凝华》集体备课教案设计

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3.通过教学活动能在物态变化中识别升华和凝华现象．

过程与方法：

1.过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境．

2.通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力．

三、情感、态度和价值观：

1.通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点．

2.通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理．

教学重点：升华和凝华的定义及条件

教学难点：会分析升华和凝华现象

教具：少量的奈和碘、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、枯树枝、玻璃片

教学过程：

1.【提出问题】既然物体可以从固体变成液体，再由液体变成气体，那么物体可否不经过液化过程，而直接由固体变成气体?也就是除了我们学习过的四种物态变化外，还有其他物态变化吗?

【演示实验】"人造雪景"：在一个烧杯内放人少量的萘粉；然后加热，再将一根凉的枯树枝放人烧瓶口内，经片刻轻轻拿出枯树枝，便可看到在树枝上布满了"雪花状"的奈．

这是由于固态的萘吸热直接变成气态的萘，气态的萘遇到冷的树枝又直接变成固态的萘．

注意樟脑片与卫生球的区别．卫生球实际是萘丸，萘有一定的毒性，不适合在人们日常生活中使用，1992年国家工商局为此发了"关于制止以萘丸冒充樟脑丸坑害消费者行为的通知"．可以穿插介绍这个知识引起学生对社会问题的关注．

【提出问题】它们果真是直接变化的吗?

【提醒】 控制碘量：只需少许碘粒．

控制温度：需要缓慢加热．

强调观察无液态碘的出现.玻璃片要和烧瓶口密封．

在学生分组做实验的过程中，教师巡回指导．可以询问学生观察到的现象，对于没有达到预期观察目的的学生可以做适当的操作、观察指导．指导学生体会凝华放热的现象可以在玻璃盖片上滴几滴水，观察有碘蒸气遇到盖片时的现象，同时用手摸一摸盖片感觉一下盖片的温度变化．

【讨论】大家看到什么现象?

细心的同学会发现玻璃管内原来有一些固体物质，加热之后这些固体物质的状态发生了什么变化?中间过程中物质有变成液态吗?这现象说明了什么?

在师生共同分析、讨论的基础上，得出结论:①给固态的碘加热后，烧杯内出现了紫色的碘蒸气，没有液态的碘出现，说明固态的碘受热后能直接变成气态的碘蒸气.②停止加热冷却后，烧杯壁和玻璃盖片上出现了紫色的碘颗粒，没有液态的碘出现，说明气态的碘蒸气遇冷后又可直接变为固态的碘．盖片上的水在碘蒸气凝华时，冒"热气"，盖片有些变热．说明碘凝华过程要放热．

升华：物质由固态直接变为气态的过程

凝华：物质由气态直接变为固态的过程