《四、平均速度的测量》优质课教案设计

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知识与技能：

让学生学会用停表和刻度尺正确地测量时间，距离。

会用公式v＝计算出物体在这段时间内运动的平均速度，加深对平均速度的理解。

过程与方法：

使学生通过动手实验逐步掌握使用刻度尺，停表的基本技能。

使学生通过实验学会用简单方法估测时间、距离。

逐步培养学生学会写简单的实验报告。

情感、态度、价值观：

通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确，实事求是记录测量数据的严谨作风。

通过实验，培养学生与其他学生合作的意识。

实验重点：学会用刻度尺和停表测平均速度，加深对平均速度的理解。

突出重点的思路：让学生亲自做实验，熟悉刻度尺和停表的使用方法，然后让学生根据所测量的数据计算出各段路程的平均速度，并作对比交流评估他们相同吗？从而得出准确结论。

教学难点：加深对平均速度的理解，计时对学生实验技巧要求较高，是难点。

突破难点的方法：利用启发式教学，通过教师边演示边引导学生观察，分析得出实验注意事项。为了便于计时，我们可以在中点处放置一个文具盒，听到小车撞击文具盒时，停止计时，测出运动小车在上半段路程所用的时间。由于下半段路程所用的时间较短，不易测量，引导学生利用下半段路程的时间等于全程的时间减去上半段路程的时间。求出下半段路程的平均速度后与，三次的平均速度进行比较，从而可知：平均速度是物体在某段路程中的平均快慢程度，讲平均速度或计算平均速度时，必须强调是物体在哪一段路程中的平均速度，否则没有任何意义。

说教学方法

物理是一门以实验为基础的学科，“注重科学探究，提倡学习方法多样化”。根据初二年级学生的年龄特点，我采用启发式教学。在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边现象的发现，提出假设和猜想，进而自行设计实验，验证假设，交流评估，归纳总结，并结合课件，多媒体等多种形式，使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机结合起来，充分调动学生学习的积极性，主动性。这是学生遇到的第一个分组实验，让每一个学生都动手操作一次，增强学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。

说教学过程

教学环节一：创设情景，引入新课

教师用多媒体展示图片：汽车速度盘和高速路上的的区间测速仪。学生观察图片，并简要回答出汽车速度计上显示的是每个时刻汽车行驶的速度，但是在整个运动过程中汽车的速度是变化的。高速路上的区间测速仪测出的是某两点之间的平均速度。今天我们在实验室以小车在斜面上运动的情况为例学习测量平均速度的方法，同时对小车在斜面上的运动情况进行初步的探究。

教学环节二：测平均速度的原理和器材

提问学生：怎样测量平均速度？教师引导学生回答，测长度有刻度尺，测时间有秒表，那么测速度没有测速仪怎么测呢？正如大家说的一样，根据v＝只要测出路程和所用时间，就能算出平均速度。物理学中把这样的测量方法称为间接测量法。多媒体展示测平均速度的原理：v＝ ；实验所需的测量仪器：刻度尺，秒表。

教学环节三：展示实验要求：1、测量运动小车在上半段路程中的平均速度v1；2、测量运动小车在下半段路程中的平均速度v2；3、测量运动小车在全程的平均速度v；4、对比上述平均速度，描述小车在斜面上的运动情况。

教学环节四：表格设计

要完成上述实验，我们需要测量哪些物理量呢？学生回答后，用多媒体展示数据记录表格。

教学环节五：确定小车在斜面上运动的全程S，上半段路程S1和下半段路程S2，分别是多少。教师边演示小车在斜面上的运动，边引导学生观察：小车的全程S应该是多少cm？是80cm吗？学生回答后得出：由于小车的长度和斜面的长度相比不能忽略。所以在测量小车通过的路程时，起点和终点都应当以车头为准或者以车尾为准。教师边演示边让学生观察并提问学生；以车头为准，全程是 cm，上半段路程应当是 cm，小车运动的路程应当是运动到 cm处。（用红笔作标记）下半段路程应当从 cm处运动到斜面底端， 为 cm。（提示学生刻度尺读数由准确值和估读值组成）。