北师大2011课标版（闫金铎主编）《一、声音的产生与传播》优质课教案下载

北师大2011课标版（闫金铎主编）《一、声音的产生与传播》优质课教案下载

2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。教学重点和难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，

用媒体可把抽象变具体形象。对教材的分析与处理1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

2、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。教学资源、教学手段和主要教学方法（一）教学资源：教材、图片、课件、相关实验器材

（二）教学手段：多媒体

（三）主要教学方法：讲授法、实验法、探究法

教学过程教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图时间安排环节一1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

2、媒体引课：

3、从声音的产生开始研究：（媒体展示）

活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。感受有声电影与无声电影的区别

一名学生大声朗读，其他学生认真阅读并倾听将本节课的学习与生活相结合

学生对本节课的学习更有目的性2环节二1、声音的产生

⑴实验探究：声音是怎样产生的？

①将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌；

②拨动张紧的橡皮筋；

③用手搅动水；

④用锤子敲锣，再用手按住锣面；

⑥风吹树叶哗哗响……

⑦做课本第25页图2－12所示的实验，振动的音叉弹起塑料小球，为后面的声波做好铺垫。

⑵实验结论：振动可以发声，振动停止，发声也停止。正在发声的物体称为声源。

⑶为了激发学生的学习兴趣，让他们有新的发现，我在此设计了一个“想一想、议一议”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器（小提琴、二胡、笛子等）是怎样发声的？感受到声音的产生与振动的关系，逐渐找到他们之间的联系通过观察声音的发出和物体的振动总结出声音产生的原因5环节三2、声音的传播——声波

⑴用多媒体演示水滴滴入平静的水面，指导学生观察水的振动形成的水波。

⑵用多媒体演示弹簧一端振动时，振动在弹簧上形成疏密相间的波。

⑶演示敲击音叉时，人耳能听到音叉振动发声的现象，同时开始做小球试验。