《一、光的传播》公开课教案下载

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③知道光在真空中和空气中的传播速度。

2.过程与方法

①通过光在空气、水、玻璃等介质中的传播实验,培养初步的观察、分析、概括能力。②通过表演“手影”,观察“小孔成像”等实验,培养学生勤于动手,思考的好习惯,并且从中学会运用物理知识解决简单问题。

3.情感态度与价值观：

①通过探究光在水、玻璃等介质中传播路径的过程,培养学生尊重事实,实事求是的科学态度。通过探究学习活动,使学生获得成功的喜悦,乐于参与物理学习活动。

②通过了解我国古代在光学研究方面取得的成就，培养爱国主义和民族自豪感

③通过日食、月食成因的了解,培养尊重科学，反对迷信的态度。

2学情分析?

学生生活中接触到各种光现象, 光是学生熟悉的并已有一些切身感受和直接经验,学习积极性比较强,但因物理知识储备有限,分析问题、解决问题的能力有待提高。 多数学生认为光沿直线传播,而对于光在同种不均匀的介质中传播路径会发生弯曲和在两种介质界面可能发生折射现象不容易理解。因此,在课堂安排上应该更注重引导学生,从直观感知到理性认知过渡,教学中应设计好相关实验,激发学生的探究兴趣,在实验事实基础上,帮助学生全面的理解光的传播规律。

3重点难点

教学重点: 光的直线传播条件和光直线传播的应用 。

教学难点:利用光的直线传播解释日食的成因、小孔成像。

4教学过程

第五章光现象 一、光的传播

5.1教学活动

活动1【导入】创设情景，引入新课

教师:同学们每天我们睁开眼睛可以看到很多东西,亲爱的家人，可爱的同学，书本上的字，美丽的风景。但是在漆黑的夜晚我们还能看到这多彩的世界吗？这说明要想看到这美好的一切，离不开什么？学生：光。 光对我们如此重要，今天我们就来学习一下光的初步知识

活动2【活动】教学内容一　　光源

教师引导学生举例认识光源，得到光源概念（板书）。教师:播放幻灯片,让学生了解源光种类,并能识别谁不是光源。意识到我们能看到这个美好的世界是因为有各种各样的光源。（学生结合学案完成此部分练习）

活动3【活动】教学内容二　光在同种均匀介质中沿直线传播

教师:光能在哪里传播？光是怎么传播的呢？学生:举例光的传播介质,说出光的传播路径。教师:用激光笔打出激光,提出问题:看到光的传播路径了吗?学生看不到，教师提出问题：光是怎么传播的呢？学生猜想（直或曲）。学生进行实验一、探究光的传播路径。（学生边实验边完成学案）实验1:光在气体中传播路径：学生用老师事先准备好的香、瓶和火柴收集烟雾,待瓶内烟雾浓度适度时,用激光笔射向烟雾观察光的传播路径。实验2:光在液体中的传播路径：教师课前将水中滴入适量的牛奶或墨水,学生用激光笔射向液体中观察光的传播路径。实验3:光在固体中的传播路径：学生用激光笔射向玻璃或果冻,观察光的传播路径。教师在巡视指导，让做的快而好的同学做演示,全班同学交流讨论,从而得出“光沿直线传播”的初步结论。教师再设疑：光总是沿直线传播的吗？演示实验1：让学生用激光笔把光从空气射向水，观察光路在哪变化。演示实验2:光在不均匀糖水或盐水中传播路径。总结出:光在同种均匀介质中沿直线传播的结论。（教师板书，学生记录）从而让学生知道光沿直线传播是有条件的。

活动4【活动】教学内容三 用光的直线传播解释现象

教师:向学生介绍光线,认识平行光源和点光源发出的光线。让学生认识建立模型法。活动:（学生上黑板画光线）学生:全体学生按照老师所说的光源的位置画出有带有箭头的直线表示光的传播情况。（完成学案）

引入影子并强调影子形成的条件是光遇到不透明的物体，原理是光沿直线传播。演示实验3：让会手影的同学表演，播放日食视频，并用光的直线传播解释日食现象。

活动5【活动】教学内容四 小孔成像