八年级下册（2012年12月第版）《五、二力平衡》集体备课教案设计

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2、学情分析

学生前面已经学过力的概念、弹力、重力和同一直线二力的合成。在学生已有的知识基础上，根据初中生已有的思维能力，从感性思维向逻辑思维（理性思维）方向发展。学生对生活中的平衡态有感性认知，会认为静止的物体处于平衡状态，意识不到匀速直线运动状态也是平衡状态，并且认为向上运动的物体向上的力一定大，因此导入环节中让学生直观看到物体悬挂在弹簧测力计下匀速升降示数不变，让学生直接观察到力的大小关系，同时通过探究实验，提高学生的设计、分析和归纳的能力。本教学设计隐含一条科学探究的暗线：发现问题——提出问题——实验探究——分析论证——交流评估——解决问题。

二、教学目标

1．知识与技能

1）知道平衡状态指物体处于静止或匀速直线运动状态。

2）知道物体处于平衡状态时所受的力称为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。

3）知道二力平衡条件并会应用二力平衡条件去分析解决简单的问题。

2．过程与方法

1）经历实验探究，总结得出二力平衡的条件。在此过程中，培养观察、分析、归纳的能力。

2）通过运用二力平衡条件分析生活实例，加深对知识的理解，培养解决实际问题的能力。

3．情感、态度与价值观

通过对生活和自然现象中平衡实例的分析,初步领略生活和自然的和谐美妙，培养对生活的热爱和与大自然亲近、和谐相处的情感。

三、教学重点和难点

重点：二力平衡的条件及其应用。

难点：应用二力平衡条件分析解决问题。

本节课通过实验探究和实例分析让学生落实本节课的重点；通过让学生思考导入中物体悬挂在弹簧测力计下匀速升降示数不变原因和手顶平衡鸟嘴尖平衡时重力所在直线，以及让学生尝试能否单脚贴墙站立的小游戏等方式，引导学生利用二力平衡条件分析解决上述问题，在轻松有趣的氛围中突破这一难点。

四、教学过程

环节教师活动学生活动设计意图激趣导入（1）桌上有一个物体，我想知道它所受到的重力，我该怎么测？哪位同学能上来演示一下吗？

（2）如果拉动物体匀速上升然后匀速下降，弹簧测力计的示数会变化吗？请你试试

（3）为什么弹簧测力计的示数在物体匀速被提升和匀速下降时，与静止时的示数是一样的呢？由此导入新课。（1）一位学生上台演示测量物体重力，其余学生观察他的操作是否规范。

（2）学生用弹簧测力计匀速向上拉动物体然后匀速下降，观察示数是否变化。（1）抛出问题，让学生思考，同时让学生演示实验引起学生注意。

（2）让学生动手实验，激发学生积极性，培养学生的操作能力和观察能力。

（3）问题深入，引入新课。探究新知平衡状态和平衡力（1）让学生观察三幅图片，并思考一下问题：

①物体处于什么状态？

②它们分别收到哪些力？