八年级下册（2012年12月第版）《五、二力平衡》优质课教案下载

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4、区分相互作用力和平衡力。

二、教学重点与难点

1、知道二力平衡的条件；

2、能够根据平衡状态初步分析物体的受力情况，确定力的大小。?

2.教学难点：区分相互作用力和平衡力。

教学方法与手段

?探究法，分析法，讲授法，讨论法等

三、教学流程：

质疑推理，提出问题

1、水平讲桌上放着的物理课本，静止的原因是不是不受力？

2、高速公路上以100千米/小时的速度匀速水平行驶的小汽车，是否在水平方向上不受力？

（设计意图：这样两个问题的提出，主要是让学生对牛顿第一定律提出质疑，并根据生活经验进行推理，逐步形成学生理性的推理能力）

学生小组：（单独思考后经小组交流，形成推理，提出问题）一切物体不受外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，静止在水平桌面上的物理课本和水平匀速行驶的汽车都受到力的作用，可能是所受到的力相互抵消了，相当于不受力。

教师：是否相当于“挣了钱，又还了债，”还是没有；或+5和-5相加等于零。

（明确学生尝试性的，不肯定的、大胆的推理，为学生的下一步猜想做铺垫）

?2.启发思考，引起猜想

教师：同学们既然通过推理确定受到力的物体如果保持静止状态或匀速直线运动状态一定是相互抵消了，那么，如果我们简单一点，这个物体只受两个力的作用，这两个力具备什么条件才能相互抵消呢？

学生：（猜想）大小相等、方向相反。

?教师演示：（如图1）木块在大小相等、方向相反的两个力作用下处于静止（将水平装置改为在小黑板上竖直操作，便于学生观察，同时在B位置平衡和在C位置平衡，使学生能够对二力平衡有一个全面的认识）

?教师：（启发）如果我们把大小相等、方向相反的两个力如图所示作用，木块还会静止吗？

学生：会或不会，意见不统一

教师：(如图2)放手，学生观察木块转动后静止

小组讨论得出两个力相互抵消的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

?教师：（点拨）如果一个物体在两个力的作用下，这两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，作用效果相互抵消，我们就说这两个力平衡。如果几个力的作用效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。

教师：（提别强调）这里我们分析两个力或多个力都是作用在同一个物体上的，如果不在物体上的力，对物体的运动状态不发生影响，我们也不研究是否平衡，平衡只指同一个物体上的力。（教师作图3说明）放在水平地面上的物体，对水平地面的压力与水平地面对物体的支撑力虽然大小相等、方向相反、在同一直线上，但不在同一物体上，这一对力不是平衡力。