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理解并学会“Look , a frog.”、“Let’s catch it.”、“Put it….”、“Here you are.”,“It’s my turn.”等句型。
语言技能
能结合图片和文字理解、读懂故事。
培养学生在任务的指引下，在听和读的过程中抓住关键信息的能力。
语言运用
能完成听、说、读、写、演等一系列语言运用任务，提高他们的阅读能力和技巧。
情感态度
在理解故事的过程中体会阅读的趣味。
在合作与竞争中体验自我效能感。
学习策略
1.在理解故事的过程中能结合上下文及生活经验猜测词、句的意思。
2.能根据要求找到相应的信息并进行整理，形成阅读策略。
教学重点
1. 能结合图片和文字理解、读懂故事。
2.培养学生在任务的指引下，在听和读的过程中抓住关键信息的能力。
教学难点
能完成听、说、读、写、演等一系列语言运用任务。
教学方法
任务型教学法
以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。在教学活动中，设计一系列涵括听、说、读、写、演等语言运用任务，提高他们的阅读能力和技巧。
多媒体辅助教学法
运用多媒体教学手段来整体展现故事情境，使学生的视觉感受与听觉感受有机结合。真正实现英语教学的声像结合、图文并茂，弥补直观教具的不足，同时也使得课堂教学更为生动、活泼、感染性强。
小组合作、竞赛学习法
通过学生的组内合作与组际竞争，最大程度上实现每一位学生的课堂参与，分享自己的意见，不断开拓思维，提高对英语学习的兴趣。
全身反应法
将言语和动作结合到一起，通过身体动作来教授外语。这样的实际操作及游戏互动形式有利于学生多所学知识的理解，活跃了课堂气氛，同时提高了学生语言和非语言手段进行表达的积极性。
激励评价法
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展。通过文本内出现的“Well done.”辅以动作及“Good idea.”小组积分卡来调动学生的积极情感，使其在极大程度上获得自我效能感。
教 具
PPT、句型卡片（“Look , a frog.”、“Let’s catch it.”、“Put it….”、“Here you are.”,“It’s my turn.”）、词卡（“Well done.”、“in”、“on”“under”“behind”）、魔术袋、青蛙在不同地方的图片