《七、牛顿第一定律》优质课教案设计

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2知道惯性的大小与物体的质量有关。

3会通过实验探究牛顿第一定律，并能用语言表述牛顿第一定律。

教学重点/难点

“理想实验”法；牛顿第一定律的推理过程和惯性。

教学过程

一 情境导入

1.警察叫司机系安全带，为什么？

2.亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？

师：要解决这两个问题，我们就要首先来研究有关惯性的知识。

二 新课教学

一 惯性

学生;思考、讨论下面两个问题：

（1）为什么立定跳远不如急行跳远跳得远？

（2）参加百米比赛的运动员到达终点为什么很难立即停下来？

(3)精彩展示

课前选出6个学习物理困难的学生，两人一组，练习下面3个实验中的一个，课上让他们精彩展示。

（1）将纸条压在书本下，猛然抽出书本下的纸条。

（2）将6个象棋子叠起来，让两个学生展示迅速击打最下面一枚棋子。

（3）在装有水的杯子上放一硬纸片，纸板上放一鸡蛋，迅速击打鸡蛋下的硬纸板。

学生：讨论分析现象并回答。

师：大量事实表明，一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。

学生：小组讨论——生活中的惯性现象。

师：惯性的应用十分广泛，对人类有利的一面我们要加以充分利用，例如，斧头松了，利用惯性可将斧头牢牢地套在斧柄上；跳远运动员助跑后，利用惯性能跳的远些；柯受良利用惯性飞越黄河等。

师：当然，也有对人类不利的一面，如开车不可超速，驾驶员系上安全带等。

师：惯性的大小只与物体的质量有关（如：交通上的限载行驶）