北师大2011课标版（闫金铎主编）《一、杠杆》公开课教案下载

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通过参与科学探究活动，初步领会从具体到抽象的方法，进一步了解进行科学探究的一些基本环节。

3、情感态度与价值观：

体会基本的物理原理的重要作用，培养学生对科学的兴趣。

重点难点：经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。

教学用具：多媒体计算机、投影仪、教学课件；天平、支架、杠杆、钩码等；

教学方法：观察法、讨论法、归纳法、实验探究法

设计思想：

本节是力学知识的延续，也是学习滑轮、滑轮组及功等知识的基础，是力学的重点内容。教材并没有详细分析杠杆的基本概念，而是将重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以，在教学中主要是激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法。

教学过程：

教学内容教师活动学生活动设计说明创设情境导入新课展示：汽水瓶，问学生如何打开瓶盖；生活中的杠杆（剪刀、扳手、订书机、手动抽水机等）。展示自带的器具，并说明它们的用途和好处。激起学生的兴趣，引出“生活中杠杆”的话题。提问：你见过大型机械吗？是否了解它们的用途？

多媒体展示：生产中常见的机械（如吊车、推土机等）。思考、回答总结：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。

设问：为什么这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?实验探究认识杠杆讲解杠杆概念。

多媒体展示：活塞式抽水机手柄压水画面，观察固定点。

讲解：杠杆的几个概念。

教师巡回检查指导

学生观察自带的工具(杠杆)，并通过讨论，说出它们的共同特征。

找到所带工具的固定点。

画力臂。实验探究杠杆的共同特征

探究杠杆的平衡条件1、【提出问题】：跷跷板须满足什么条件才能水平？引出杠杆平衡概念，并初步引导学生判断影响杠杆平衡的因素是“力”与“力臂”，教师鼓励学生去猜测、去探究。

通过讨论，进一步验证自己的猜想2、【猜想与假设】引导学生猜想：动力＋动力臂=阻力＋阻力臂

动力×动力臂=阻力×阻力臂3、【制定计划与设计实验】利用所给的实验器材，自行设计实验方案。（各小组汇报思路）4、【进行实验并收集数据】分工、设计表格并进行记录5、【分析与论证】随机抽出4个小组的数据进行投影。对表中的数据进行分析、归纳结论：动力×动力臂=阻力×阻力臂

讲解例题：P24课堂小结

提出问题让学生总结本节课的收获：

什么是杠杆？2、杠杆平衡的条件；……

·通过探究，你对杠杆理解了吗?你能理解阿基米德的名言吗?