北师大2011课标版（闫金铎主编）《二、滑轮》集体备课教案设计

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【学情分析】

学生经过一段时间的学习，对物理课的特点比较熟悉，初步掌握了探究实验的方法和技能，有了一定的独立的实验能力。本节又是在学生学习了杠杆及平衡条件知识的基础上学习的，有了一定的知识基础。这样为本节课教学任务的顺利完成提供了有利条件。但是滑轮的实质较难理解，所以通过先探究实验，再用建立物理模型的方法将滑轮抽象为变形杠杆，使知识化抽象为具体，学生更易于掌握。

【设计理念】

1、动画激趣，创设激情课堂。在引入新课的环节，我选用播放动画的方式。一个胖子想用定滑轮把重物提到二楼，他让一个瘦子帮他在地面上拉住绳子，结果当他跑到二楼时发现，重物降落到地上，而瘦子被吊了起来。学生看到这个现象，一定很想知道其中的原因，从而激发了学生的学习欲望，使其很快地进入学习物理的情境。

2、自我感知，形成概念。 由于学生每周都要参加升旗仪式，亲眼见到过国旗升起的过程，自然能感知到旗杆顶部的滑轮是定滑轮，从而知道什么样的定滑轮。对于吊车上的滑轮，学生通过观察图片并联系生活实际也容易理解什么样的滑轮是动滑轮

3、科学探究，掌握重点。在本节的知识中，定滑轮和动滑轮的特点是重点。所以在教学过程中采用设疑和探究的方法，通过创设情景确定探究的对象。例如探究定滑轮和动滑轮的特点之前提出：我们在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？他们在使用上各有什么特点？探究滑轮组的特点之前提出：定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？等问题，激发学生探究的欲望，学生通过动手探究、记录数据、分析数据得到结论。在总结滑轮组的省力的的规律时提出：滑轮组的省力情况决定于什么？把提起重物所用的拉力与物重相比较，你会发现什么规律？这个问题，通过一般规律推广到普遍规律。

4、建立模型，突破难点。定滑轮和定滑轮的实质是本节的难点。本节教材的顺序是在分别探究完定滑轮、动滑轮的特点后，再利用杠杆的平衡条件说明定、动滑轮的特点，在本节的教学过程中，为了顺应学生的思路，我尝试着把利用杠杆的平衡条件说明定、动滑轮的特点放在探究滑轮组特点的前面进行。把定、动滑轮抽象成杠杆，尤其是把动滑轮通过逐渐压扁的方式变成杠杆模型，更有助于对学生找到支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂，从而帮助学生理解动滑轮能省力的特点。

5、学生主体、教师主导定位。在教学过程中，以学生自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中，真正成为课堂的主人。当学生在探究中遇到困难时，我予以指导；并且在教学中善于选择指导的最佳时机和方法；恰到好处的为学生提供必要的探究手段；适时的点拨学生去思考问题；抓住时机提醒和引导学生顺利完成探究步骤，在协作性小组活动中，鼓励学生积极参与小组工作，鼓励小组成员之间互相帮助，给每个小组报告他们的工作及其成果的平等机会。总之，整个教学过程中，让学生成为课堂的主人翁，教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交流、生生交流、共同发展的互动过程。

【教学流程】

学 科物 理版本北师大版课 题二、滑轮授课班级八年级课时数1课时 课型新授教学

目标一、知识与技能

1.认识定滑轮和动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。

2.?会根据要求使用和组装滑轮组

3.?能根据滑轮和滑轮组的特点解决简单的问题

二、过程与方法

1、通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。

2、通过实验探究，了解定滑轮、动滑轮以及滑轮组的特点和应用。

3、通过实验探索中，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。

三、情感、态度和价值观

1、在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度

2、通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

教学

重点

难点

教学重点定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点教学难点定滑轮和动滑轮的实质；根据要求组装滑轮组。教法探究启发式.、 讲授法.、 实验探究法学法实验探究、 交流与讨论、.观察法教具多媒体课件学具学案、滑轮、铁架台、弹簧测力计、细绳、钩码，长刻度尺，