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北师大2003课标版《极坐标系》优质课教案下载
通过前面对平面直角坐标系的学习，学生已经对坐标系有了一定的了解；极坐标的思想已经普遍地存在于日常生活中，对于极坐标系的学习应该容易接受.
三、教学设计原则及策略
激发学生的兴趣，充分调动其积极性，让他们真正参与到教学活动中来.此外，本节课的核心在于自主探究出极坐标系建立的顺其自然和合理性，熟悉并初步体会应用.
基于以上认识，根据学生的认知特点和接受水平，对教材进行了一些处理，先从实际例子、生活常识出发，抛出问题（甚至是学生自己提出问题），让学生自主探究的过程中加以指导，最终完成整节课的教学.
四、教学目标
1、知识与技能：
利用生活实例，体会极坐标的思想，用此思想自主建立极坐标系，并求点的极坐标；理解点的极坐标的不惟一性.
2、过程与方法：
①通过自主探究体会数形结合、类比的数学思想方法.
②通过探究活动培养学生观察、分析、比较和归纳能力.
3、情感态度与价值观：
用生活实例，类比直角坐标系，使学生明白建立极坐标系的好处，感觉数学源于生活用于生活.采取探究的形式、合作交流的形式激发学生的学习兴趣.
五、教学重、难点
1．重点：运用我们的生活常识，体会极坐标的思想，并用此思想建立极坐标系，表示点的极坐标.
2．难点：对点的极坐标的不惟一性（极角的不惟一）的理解.
六、教学方法
问题探究法、讲解示范法
七、教学过程
（一）创设情境，铺垫导入
对于坐标系，我们曾经研究过平面直角坐标系，但在某些时候，直角坐标系并不方便，例如：在战斗中对危险所在位置的判断，根据一位同学所说的话判断位置？（生活实例引入，引起学生兴趣，让学生感受极坐标思想，并能够根据原有知识自主解决）.
其实以上所采用的就是我们日常生活中常用的刻画位置的方法，它体现了极坐标的思想.而我们这节课所要共同探讨的内容就是——极坐标系.（板书）
设计意图：通过学生熟悉的直角坐标系和生活实例，引起学生兴趣，调动其学习的积极性，引导学生做类比、比较.启发学生思考、归纳上述问题的解决过程中哪些地方需要注意？抓住关键点（出发点，方向，距离）.
（二）启发诱导，探索新知
1．极坐标系的建立
通过学生思考，先由学生自主探究如何合理的建立一个极坐标系.