九年级全（2013年7月第1版）《二、学生实验：组装电路》新课标优质课教案设计

九年级全（2013年7月第1版）《二、学生实验：组装电路》新课标教案优质课下载

教学基本信息

课题

电动汽车制作-电路的组装

学科

物理

学段

第一学段

年级

初三

教材

出版社：北京师范大学出版社 （闫金铎主编）

1. 指导思想与理论依据

教育主要通过两个维度对人施加影响：一方面是通过内容，即给教育者供给什么样的知识、内容、问题，即情境。情境可能是完整的确定的，也可能是不完整不确定的。另一方面就是通过内容作用的时间，有些内容对教育者的影响是短时的，有些内容对教育者的影响则是终身的。我们的教育改革正在从面向知识立意的命题走向面向能力立意的命题；从确定的简单理想情境走向不确定的真实情境。因此物理教育之路也正在从传授知识走向培养素养，从考察对物理知识体系的解题能力走向考察携求真务实的精神科学高效解决真实问题的素质。能力总是和人完成一定的实践相联系在一起的。离开了具体实践既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。能力可以理解为运用知识在复杂情境下解决具体问题的能力。

2. 教学背景分析

（1）教材分析

《组装电路》是北师大版物理九年级全册第十一章第2节，本节之前课程学生已经认识了电路的基本组成，知道通路、断路、短路的概念，会画基本简单的电路图、连接简单的实物图。但是缺乏对电路结构的判断能力，尚未形成按照电路图连接实物图的习惯。本节内容重点分析串联、并联两种电路结构，从结构和功能两个维度进行对比。通过设计、连接串联、并联结构的电路增强电路设计能力与连接能力。

（2）学情分析

1.已有知识与经验

学生在既有生活中认识了很多电学元件，如电池、开关、灯泡、马达等，但是尚缺乏识别电路、连接电路、设计电路的能力。

2. 心理特征

学生在学习电路时，一般有比较浓厚的兴趣，看见灯泡亮起时总会充满成就感。但是由于学生刚刚接触电路，面对串联、并联的实物连接图中存在的很多条导线，有一定的畏惧心理。

3.认知规律

学生已经具备了一定的逻辑思维能力，但尚缺乏对比思维、审辨性思维。因此串联、并联的区别是帮助学生提高思维审辨能力的重要知识。

3. 教学目标（含重、难点）

知识目标：