北师大2011课标版（郭玉英主编）《五、声音的产生和传播》精品优质课教案设计

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建构主义理论认为：学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，学生学习的过程，是一种主动参与、主动探索的过程。基于这种理论，在本课的教学设计中从学生的学习认知水平出发，通过问题的引导、体验、实践、参与、合作与交流的多样化学习方式让学生逐步感受成功，使知识学习的过程成为初步学习物理学的研究方法并且在此过程中形成积极的情感态度的过程。通过实验及活动的设计，帮助学生掌握知识，实现有效的教学，从而逐步提高学生实验探究能力。在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自主探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础。2.教学背景分析教学内容：

《声音的产生与传播》一节的知识点比较简单，有些在小学自然常识课中学过，也有些是学生已有的生活经验。声音的初步知识在整个初中阶段物理知识中并不是重点，但将这部分知识安排在初二的第一章，属于起始课，知识内容跟学生生活密切相关，很好的体现了从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念，容易激发学生学习物理知识的兴趣。科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。本节课是初二学生第一次接触科学探究的学习方法，因此，培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识，就成为这节课设计的重点。通过本节课的教学，学生初步尝试探究声音产生和传播的条件。通过一些老师演示的实验和学生的体验性实验能够引导学生学习科学探究方法。另外，声波的教学，为学生高中的学习打下基础。

学生情况：

初二的学生，在知识方面，学生对声音有一些浅显的认识，能够说出一些与物理学术语相近的词汇，但要规范表述声学现象还存有欠缺，更不能应用恰当的理论来解释生活中出现的声现象，需要教师通过本节课的教学纠正学生的说法。在学习方法方面，由于刚刚接触物理，对这门学科有很浓厚的学习兴趣和强烈的好奇心。学生热衷于动手实验，但受传统教学的影响，对于探究实验应具备的各种能力还处于较低水平，对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练，不够大胆。在实验探究活动中，如何进行科学的实验，需要哪些物理学研究方法等都需要教师在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。总之，通过本节课的学习培养学生尽快适应探究课的教学，学习一些重要的物理学研究方法，让学生在实际操作中逐渐提高探究能力、合作能力和应用能力。

教法：探究法（学生自主探究实验）、实验法、启发式讲授法

学法：探究性学习、自主性学习、合作性学习

技术准备：多媒体课件、视频文件、实物投影；

教师演示器材：1. 音叉和悬挂有乒乓球的铁架台、真空铃、抽气泵、大烧杯、水、纸屑、扬声器、手机、土电话，自制仪器

2. 学生分组实验器材：钢尺、皮筋、梳子、音叉、乒乓球、铁架台等

3.教学目标(含重、难点)【知识与技能】（1）能通过探究实验总结出声音是由物体振动产生的。

（2）能够设计实验证明发声的物体在振动。

（3）能通过观察实验总结并举例说明声音传播的条件。

（4）能说出声音在不同介质中传播速度不同，并记住在空气中传播的速度值。

（5）能说出回声现象及在日常生活中的应用。

【方法与过程】（1）通过探究声音的产生这一活动，初步体验探究的过程。

（2）通过真空铃实验，体验由实验到推理得结论过程。

【情感态度与价值观】（1）通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，在实验中认识尊重客观数据的重要性，养成实事求是的科学态度。

（2）经历探究实验，在实验的相互配合中发扬合作精神，在处理实验信息中培养严谨的科学态度和科学精神。

【重点】（1）能够通过列举生活实例及实验探究说出声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质。

（2）初步体验探究活动，能够具有初步的探究意识，学会物理探究方法。

【难点】（1）能够根据实验器材合理运用物理学研究方法设计实验。

（2）通过观察实验，有总结归纳的能力。教学流程示意

4.教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境【多媒体】播放一组声音

【提问】：同学们，你们刚才都听到了什么声音？

我们生活在声音的世界中，每天的交流都离不开声音，从本节课开始我们将学习有关声音的知识。静听，猜声音，感受各种声音带给人们的享受