八年级全一册（2013年7月第1版,北京教育科学院编写）《五、滑动摩擦力》精品优质课教案设计

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由于静摩擦及滚动摩擦理解难度较大，所以对于这两种摩擦本节侧重于介绍。滑动摩擦力大小在高中也会进一步的呈现，本节的初步结论与高中的滑动摩擦力计算f=μN可以顺畅地衔接与推进。

二、教学目标

1．通过对日常现象的回顾以及亲身体验，感知摩擦现象。

2．依据生活经验对影响滑动摩擦力大小的因素进行合理猜想，借助提供的器材进行实验，设计控制变量实验。

3．通过探究滑动摩擦力大小与压力大小及接触面粗糙程度的关系，体会控制变量的思想和方法，提升设计实验、收集数据和归纳结论的能力。

4．在实验之后能够对不同的实验设计方案优劣进行讨论与评价，并作出合理的解释。

5．认识静摩擦与滚动摩擦，知道滚动摩擦在相同条件下比滑动摩擦小。

6．举例说明增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。在举例分析的过程中体会科学贴近生活，服务于生活，鼓励将学到的科学知识运用到生活中去。

三、教学重点和难点

教学重点：

对实验方案的设计进行引导，使学生顺利完成实验并能够分析归纳出实验结论。在探究滑动摩擦力大小的影响因素的实验上，通过完整的探究过程提升学生的探究水平，并认识滑动摩擦力大小与压力大小和接触面粗糙程度有关。

教学难点：

1．由于摩擦力产生于接触面上容易混淆受力物体；滑动摩擦力的方向是与相对运动相反，而不是与对地运动方向相反；描述相对运动方向本身困难，所以滑动摩擦力的方向的判断是本节教学中的一个难点。在教学中选用刷子和积木作为相接触物体，可借助刷子毛弯曲的方向判断出刷子受到滑动摩擦力的方向。演示：刷子静止同时积木向左运动，发现对地静止的刷子受到向左的滑动摩擦力。使学生认识刷子虽然对地静止但相对于积木在运动也受到滑动摩擦力。演示：刷子与积木都向左运动，但积木比刷子快，发现对地向左运动的刷子受到向左的滑动摩擦力，使学生进一步认识滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。

2．对于不同实验方案优劣的交流与评价。在进行实验时学生就会发现实验方案有很多可能造成误差的因素，如：桌面不一定水平、拉力是否能够保持水平匀速、弹簧测力计最好竖直向上且在测力计静止时读数。最终的实验方案不要直接呈现给学生，让学生体会在逐步完善实验方案的过程中，提升学生交流与评价的能力。

四、教学过程

1．教学引入

情境1：观看视频，冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来；骑自行车不蹬后滑行一段停下来。

问题：为什么最终都停了下来？

引出：两个相互接触的物体在做相对运动时，接触面之间会产生阻碍相对运动的作用，得出滑动摩擦的概念。

2．“知识点”教学

情境2：滑动摩擦力的方向

提出问题：力是有方向的，怎样描述滑动摩擦力的方向呢？

演示实验：（毛刷实验）

步骤一：积木（对地）不动，毛刷（对地）向左运动

学生观察后得出，此时毛刷受到的滑动摩擦力方向向右。