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《七、物体的浮沉条件》教案优质课下载
3.锻炼应用物理知识解决简单问题的能力。
过程与方法目标：
1.经历综合运用和迁移已掌握的旧知识构建新认知体系的过程。
2.体验利用所学物理知识成功解决身边实际问题的成就感。
情感态度与价值观目标：
1.引导学生保持强烈的探索未知的欲望，从探究身边与生活紧密相连的日常用品中蕴含的物理原理开始。
2.初步认识科学技术对社会发展的影响。
教学重点：如何调节重力和浮力的相对大小以控制物体的浮沉。
教学难点：浮力、重力与平衡力的知识的综合应用。
教学用具：教材、视频材料、潜水艇模型、铁块、木块、水球、铝箔、透明水槽、水等。
教学方法：启发法、讨论法、实验探究法、激励评价法、练习法。
教学手段：演示实验与多媒体相结合。
教学过程：
创设情境，激趣导入
看一张图片，由“泰坦尼克号”巨轮沉海故事导入新课：（约2分钟）
泰坦尼克号是当时世界上最大最有声望的载人游船。1912年4月10日从英格兰港口城市南安普顿出发，开往美国纽约。在穿越北大西洋途中遇上了冰山。
浸入液体中的物体，均受到液体对它竖直向上的浮力。但是有的物体会上浮，有的却下沉。用我们学过的物理知识解释一下巨轮为什么会沉海，带问题学新课。
探究新知，达成目标
一、物体的浮沉条件（板书突出重点）
1.创设问题情境，递进启发式提问：（约2分钟）
①猜想：把体积相同的铁块、木块浸没于水中，同时放手后它们会怎样运动？②小组动手实验。③如果把一个水球放入呢？④演示。
2.提出问题：①如果说刚才我们放入水中的三个物体体积相同，它们受到的浮力一样大吗？为什么？（可由阿基米德原理来解释，因为排开水的体积相同）（约1分钟）
②那么为什么木块在水中上浮，铁块在水中下沉，而水球却停留在水中？一个物体的运动状态是由什么决定的？（小组讨论、自由发表意见、学生板书受力分析图）（约2分钟）
3.归纳板书： 物体 物体受力关系 物体运动情况 物体最终的稳定状态（约5分钟）
木块 F浮＞G 上浮 漂浮