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九年级全一册（2014年7月第1版）《三、学生实验：探究影响电流的因素》最新教案优质课下载
学生活动1. 检测上节课学的知识掌握的情况，通过“按按按”来检测。
教师活动1. 教师针对问题，解惑。
任务2: 通过自主学习“什么是科学问题”，学会阅读、归纳、总结，掌握学习的方法、归纳出对提出科学问题的本质的掌握，而得出判断的方法。
学生活动2. 自主学习阅读，培养阅读能力。
可探究的科学问题
日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题。像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题。比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题。
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题。例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答。
并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”。一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的。也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的。例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化。
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种。方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？
科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向。
师生活动1. 综合分析，归纳总结出科学问题的本质，得出的解题方法
抓住：自变量、因变量
任务3: 师生共同根据方法研究科学问题
师生活动2. 共同练习，掌握判断识别方法。
一．根据题意，判断
1.下列问题中属于可以探究的科学问题的是 。
A．哪种类型的音乐更好？
B．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？
C．水的温度越高，水蒸发得越快吗？
D．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？
E．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？
2，下列问题中，属于可探究的科学问题的是
A．液体内部压强大小与液体的深度有关吗？
B．声波的波长越大，声波的传播速度越大吗？
C．物体所受浮力的大小与物体的体积有关吗？