《四、电流的热效应》集体备课教案设计

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义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产、生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

教学背景分析1.教学内容：初中电流热效应

2.教学重点：通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关。

3.教学难点：设计探究电流产生热量与通电时间的实验方案、进行实际操作实验及实验表格数据分析。

4.教材分析：电流的热效应，是电共和电功率之后的一个学习内容，在本章教材的编写顺序（电功——电功率——测量小灯泡的功率——电流热效应——家庭电路——安全用电）中起着承上启下的作用。电流热效应是学生既熟悉又陌生的现象， 通过实验引入使学生认识电流热效应的存在，通过进一步的实验猜想，学生认识到电热与电阻、电流、通电时间都有关系，通过进一步实验得出了结论，并指出焦耳经过大量实验才于1840年得到精确的结果——焦耳定律（定量结论）。对于电流热效应的利用和危害的防止，教材也是从生活实际出发，通过生活中两方面的事例加以说明。

学生情况：学生已经学习过欧姆定律、电功和电能、电功率等基础知识，在本节课中进一步了解用电器能把电能转换为内能。在科学探究的过程中，能做到有根据的猜想，具有控制变量的意识，具有设计实验、实施探究活动的能力。根据生活经验，学生可以认识到生活中的用电器在工作时都伴随着发热的现象，但并不了解电流产生热量的多少及其影响因素。学生第一次接触到一个量跟另一个量的平方成正比例关系，在理解焦耳定律时可能会遇到困难。

5.教学方式：讲授、讨论、实验探究。

6.教学手段：多媒体展示生活实例、教师演示实验、学生分组讨论、师生合作实验

7.技术准备：学生电源、定制电阻、温度计、导线、开关、秒表、多媒体

教学目标(内容框架)1．知道电流的热效应.

2．通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。

3.注意对学生进行研究方法（控制变量法）的培养。

4.通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值。

教学流程示意(可选项)

教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境学生实验引入：

“用口香糖和电池怎么生火”

注意观察是什么原因口香糖纸燃烧了？

通过今天的学习你就知道为什么了。

板书：11-4-1电流的热效应观看实验。

思考问题

创设情境：由通电导体会发热引出电流热效应，激发学生的学习兴趣和求知欲。实验2min新课讲解提出问题：

1.思考刚刚口香糖那部分容易燃烧？

2如果我把中间的细小部分边长。

请同学们思考，纸条会不会向，刚刚一样迅速燃烧。

3.如果我把刚刚纸条放在电池两极的时间长一些会有什么变化呢？