九年级全一册（2014年7月第1版）《四、电流的热效应》优质课教案下载

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对于科学探究应从三个层面认识：

观念更新：师生共同运用探究的方式进行教与学

思想方法：在探究过程中教师渗透探究的思想方法学生体验、尝试方法

操作技能：在探究过程中必要的手段

在知识形成方面，坚持延迟判断——

即：给学生充分的思考时间，让他们探寻物理规律的发现过程

渗透思想方法——

即：让学生参与物理实验现象分析的过程，体验物理方法的运用

注重过程分析——

即：让学生亲历物理问题的解决过程

2.学生情况分析

学生已经学习了《电功》的知识并对其已有一定的了解，在此基础上学习《电流热效应》更易于理解。

初三年级的学生，还不具备独立运用实验方法来解决物理问题的能力，实验现象的归纳总结能力还不强，因此还需要教师适当的点拨。

(学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。 　　

(学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。 　教学目标一.知识与技能：

1知道电流的热效应及应用。

2知道影响电流热效应的几个因素。

3知道焦耳定律，会用焦耳定律进行简单计算

2.过程与方法：

通过实验观察及对现象引出电流热效应概念，利用控制变量法、转换法进行实验探究，得出焦耳定律内容。

3.情感态度、价值观：

在实验探究中培养学生严谨的科学态度，让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。

教学重点：

1.电流热效应的概念

2.影响电流热效应几个因素