《第1节光的直线传播》优质课教案下载

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理解和掌握光沿直线传播的规律

教学难点

光沿直线传播的应用

教学过程

一、新课引入

情境引入：关闭教师内的灯，教室内漆黑一片，师问学生在这样的环境中为什么看不到物体？生回答：没有光。师继续追问：要想有光必须有什么样的物体？生思考后回答：要有能够发光的物体。从而引出光源。

二、新课教学

1.光源

师：利用多媒体展示预设的发光体的图片（如电灯、蜡烛、萤火虫等。

师：通过分析上述发光体的特点来定义光源：我们把能发光的物体叫光源（板书）。

师：发挥你的智慧，你能将它们进行分类吗？（学生根据板书光源实例分析并回答）

学生至少能说出天然光源和人造光源。教师补充依据不同的标准进行分类。如：生物光源和非生物光源，冷光源和热光源等。并特别分析月亮是不是光源。

2.光的直线传播

（1）探究光的直线传播的条件

①引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播。先开放性分组实验，然后小组派代表到前面演示光在水中以及在果冻中的传播情况，并总结结论：光在同种介质中沿直线传播。

②师：利用多媒体展示图片：太阳还在地平线一下的时候我们就能看到太阳并解释原因是应为空气不均匀，光通过不均匀的大气层光的传播方向发生了改变。

进一步引导学生归纳总结光沿直线传播的条件；光在同种均匀介质中沿直线传播。

（2）可以解释的现象

a.影子的形成

①师生共同完成手影游戏

②通过白板运用智能笔通过作图的方法解释影子的成因，并分析人靠近路灯以及远离路灯时影子的长短变化情况。

b.日食、月食的形成

①利用白板课件插播视频：日食的成因

②利用多媒体解释月食的成因

c.小孔成像