《第3节凸透镜成像的规律》集体备课教案设计

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（二）学生情况分析

学生对于凸透镜了解很少，仅仅知道老花镜、放大镜是凸透镜，而如照相机、投影仪、幻灯机这类生活中的凸透镜几乎不知道。学习本节课的内容之前已经学习了光的直线传播、光的反射、光的折射等知识；知道透镜的焦点、焦距、主光轴等概念。

了解了一些光学仪器，并了解这些光学仪器的成像情况，通过学习小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。从知识上为这节课的学习做好了充分的准备。

学生虽然有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，在短时间内还不能完全自主地设计实验，在探究学习中完全放手、束缚太多都不现实。因此实际教学中还是需要采取以导为主的策略，及时向学生展示正确的操作规范，及时给予学生必要的指导。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．说出物距和像距的定义，能识别凸透镜成的像是实像还是虚像。

2．说出凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的条件。

3．会利用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。

（二）过程与方法

1．经历从生活现象中提炼问题的过程，体会如何提出有价值的问题。

2．经历用图片重叠来分析数据的过程，学会归纳实验数据的方法。

（三）情感、态度与价值观

经历探究凸透镜成像规律的过程，乐于探索生活中的常见器物的原理，有将科学技术应用于日常生活的意识。

三、教学过程

环节一：创设情境，引出课题。

1．大家是否想过，照相机、投影仪的镜头都是凸透镜，为什么一个成缩小的像，另一个成放大的像呢？

2．凸透镜的焦距

教师活动:

通过观察同学们发现焦距不同的凸透镜所成像的大小可能是不同的，那焦距相同的凸透镜所成像的大小就一定是相同的吗？、

观察实验器材，认识光具座、物体、光屏等实验器材。

问题导引：怎么才能在光屏上找到它清晰的像呢？

教师演示：教师缓慢移动光屏，提示学生观察光屏上的像。

学生活动:

观察教师在光屏上找清晰的像的过程。