人教2011课标版《第3节凸透镜成像的规律》优质课教案设计

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（二）学生情况分析

学生已经对生活中的透镜如：放大镜、照相机、投影仪有所了解。

学生虽然有了一定的观察能力、实验能力和思维能力，但分析判断能力还不成熟，在短时间内还不能完全自主地设计实验。因此实际教学中还是需要及时向学生展示正确的操作规范，及时给予学生必要的指导。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．说出物距和像距的定义，能识别凸透镜成的像是实像还是虚像。

2．说出凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的条件。

3．会利用凸透镜成像规律解释一些简单的现象。

（二）过程与方法

1．经历从生活现象中提炼问题的过程，体会如何提出有价值的问题。

2．经历用图片重叠来分析数据的过程，学会归纳实验数据的方法。

（三）情感、态度与价值观

经历探究凸透镜成像规律的过程，乐于探索生活中的常见器物的原理，有将科学技术应用于日常生活的意识。

三、教学过程

（一）引出：展示生活中的透镜成像图片。

提问题导引：照相机、投影仪、放大镜的镜头都是凸透镜，为什么成像的性质不一样呢？

（二）新授：今天我们就一起来研究同一个凸透镜成像时，像的性质与物距的关系。

学生活动: 把物和像的位置、大小等信息标在记录下来（记录在学习卡上，详见学习卡）。

教师巡视，个别指导学生实验，收集数据

提醒注意：

1、光具座上从左到右应依次放：蜡烛、凸透镜、光屏。

2、要调整蜡烛火焰的中心、透镜的光心和光屏的中心在同一水平直线上。目的是：使像能落在光屏的中心。

。

（设计意图：在探究学习中由于学生之间存在很大差异，许多学生在进行自主探究学习时会感到不知所措，容易产生无效学习。因此，在学生的探究学习过程中，加强教师的指导具有更重要的意义。本环节中教师利用学习指导卡来引导学生的探究实验过程的方法。另外教师指导学生在实验中要在尽可能广的范围内改变多次以上物体到透镜的距离，并通过移动光屏找到像的位置，并将物距、像距和像的性质等信息记录在记录表或记录图中，这种基于“证据”的分析得出结论，避免为追求结论而忽视科学方法。）