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思

路本节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，采用情景——问题的教学模式。其基本思路是：创设情景提出问题；实验探究解决问题；实际应用拓展问题；梳理反思深化问题。首先由教师自制“魔盒”引入平面镜，接着表演“吹不灭、浇不灭的蜡烛”，创设情景提出问题，激起学生求知的欲望，通过学生课前观察自己在镜子或玻璃板中成的像，并联系生活中见到的一些现象，猜想平面镜中所成的像和物相比较有哪些特点，以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像特点。由于学生在小组实验中经历了实验设计、器材选用、观察和分析实验现象，交流评估：遇到困难，自己想办法解决困难，观察发现新问题，总结归纳得出结论的过程，能够较成功地理解平面镜所成的像的特点，同时体验探究的成功，激发学习兴趣。探究实验之后理论联系实际，让学生举出生活中利用平面镜成像的实例，最后利用所学的平面镜成像的特点，完成课堂反馈。教

学

流

程

学生

情况

分析学生对平面镜很熟悉，但是对成像的规律及特点并不是很清楚。重要的是通过教师引导创设出问题情境，既要激发学生对熟知现象的进一步学习的兴趣，还要使学生进入探究情景。学生在学习本课前，已经掌握了光的反射规律，理解了的各种生活中反射现象；再加之学生好奇心强，喜欢探索、观察身边的事物，通过配合创设一系列合理的问题情景，组织学生进行一些物理探究活动，纠正学生元认知中错误观点“像近大远小”。教材

分析《平面镜成像》 选自人教版教材《物理》八年级第四章第三节，是《光现象》一章中很重要的内容，目的是让学生亲身经历探究平面镜成像特点的实验发展学生的科学探究观念，激发学生学习兴趣。本节课通过引导学生利用玻璃板成像，培养学生经历实验设计、器材选用、观察和分析实验现象，交流评估，归纳规律，应用物理规律解决实际问题的物理过程，提高学生的观察、操作、交流的能力。并将“STS”教育贯穿于教学当中，充分体现从生活走进物理，从物理走向社会。教

学

目

标知识与技能

1、100%的学生能描述平面镜成像现象。

2、90%的学生能通过探究实验能说出平面镜成像特点。

3、90%学生能说出平面镜成像原理。

4、75%的学生认识到平面镜成虚像，简单说出虚像是怎样形成的。

过程与方法：

经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习对实验过程中信息的记录。

掌握“替代法”、“转换法”等常见的科学研究方法。

情感态度与价值观：

1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

2、培养实事求是的科学态度。

3、通过探究实验，逐步使学生养成实事求是、尊重事实、尊重科学的科学态度；教学

重点、

难点教学重点难点：