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学情分析
该教学班是普通班，学生英语基础薄弱。学生虽在小学阶段对现在进行时有一定了解，但对该语法的概念模糊，对该语法的结构和用法仍不熟练。学生在认知、理解和运用能力方面薄弱，对时态的掌握有一定的难度。通过本次同课异构活动，教师是首次同学生上课，学生对老师的教法和课堂指令都较生疏。教师需尽量创设真实的场景和活动，提高学生的学习兴趣，并通过小组合作，培养学生的语言综合运用能力，使他们体验到成功的喜悦，让各层次的学生都有所收获。??
教学目标
语言能力
1、掌握表示进行时 “be+ 动词-ing” 结构的功能和该时态结构的各种句式变化。
2、掌握动词由原形转换成ing形式的转换规则。
思维品质
1、能找出并归纳进行时态结构。
2、能归纳现在进行时几种句型（肯定句、否定句、疑问句）结构。
3、能判断并正确使用进行时态。
文化品格
让学生体验、了解进行时态的语言特点，提高学习语言的兴趣。
学习能力
培养学生语言归纳能力。
能询问信息和向他人正确传递信息的能力。
教学重点
1、理解现在进行时的概念。
2、掌握现在进行时态中动词加ing的三种规律，并能举一反三应用。
3、能够掌握并应用现在进行时几种类型（肯定句、否定句、疑问句）。
教学难点
掌握现在进行时态中动词加ing的三种规律，并能举一反三应用。
2、能够掌握并应用现在进行时几种类型（肯定句、否定句、疑问句）。3、 能根据语境判断现在进行时态。
教学设计理念
《课标》将“语言知识”作为内容标准之一，指出“学生应学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容”。“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的主要基础。”《课标》在任务活动设计中还专门提出，活动设计要有利于学生学习语言知识（当然也包括语法知识）。本堂课的教学内容创设真实的场景和活动，让学生先感知语言现象，再感悟语法规则。采用交际动态语法教学模式，让学生在用中学。
[教学过程]
Procedures
Activity
Purposes
Teacher’s activities
Students’ activities