人教2011课标版《第3节大气压强》新课标优质课教案设计

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2.学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已熟悉科学探究活动的环节，实验探究积极性高。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但抽象思维不够，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。

3.学生的思维障碍

由于气体的特殊存在形式----看不见、摸不着，气体的压强易被人们所忽视。但学生在学习和生活中也会偶尔接触到有关气压的事例。例如看电视播报天气预报时会听说过高气压和低气压这类名词，特别是在我们农村夏天晚上生火做饭时锅台总是冒烟，老人就会说天热气压太低了，等等。但学生对气压还没有理性认识，具体什么是大气压还不甚了解，这就需要我们多指导学生进行观察，课堂上多演示一些小实验来增强他们的感性认识。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解由于大气压强的客观存在而产生的现象。

2.了解测量大气压强的方法，了解大气压强的大小和单位。

3.了解抽水机的工作原理。

4.了解生活中利用大气压强的现象。

（二）过程与方法

1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强一种客观存在。

2.观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位。

3.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

（三）情感、态度与价值观

1.培养实事求是的科学态度。

2.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

四、教学重点、教学难点

重点：理解大气压强的现象。

难点：大气压强知识的应用。

五、教具

空饮料瓶、鸡蛋、酒精棉、塑料杯、薄塑料片、试管、

多媒体课件等。

六、课前反思

本节课我的设计思路是：用“瓶吞蛋”实验引入，抓住学生的好奇心，然后通过几个演示实验冰洁和马德保半球实验视频和托里拆利实验视频让同学们认识大气压的存在和大小。运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性质、学习知识的连贯性，注重理论联系实际，在本节课的教学中，着重培养学生运用概念、规律解释生活中的现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力。

七、教学过程