《第3节摩擦力》集体备课教案设计

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学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素和二力平衡已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用和匀速直线运动等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。

二、教学方法

　　就学生状况来说，本班学生存在个体差异，喜欢老师用点拨式的教学方式，喜欢思考和讨论；所以对于本节课中的难点理解突破应该不是大问题。但是由实验现象总结归纳物理规律的能力不强，所以要注意引导。用所学知识解决实际问题对学生来说也有一定的难度，要调动学生相互交流。

?　　因此，在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究滑动摩擦力全过程，学习科学探究的方法，加深对物理知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。

三、教学目标的确定

(1)知识与技能

知道滑动摩擦力与什么因素有关；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生利用知识解决实际问题的能力。

(2)过程与方法

经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。

(3)情感态度与价值观：

培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。

四、教材的重难点

本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。

五、教学过程

1、新课引入：

同学们，看到你面前的木块了吗？推它一下。为什么它会停下来呢？

生答：因为它受到了阻力。这种阻力就是我们今天要学习的摩擦力。

板书：摩擦力

2、教学过程：

摩擦力到底是一种什么样的力呢？看到你面前的牙刷了吗？今天我们就通过这小小的牙刷来认识摩擦力。

实验一：

(1)、将牙刷按在桌面上，同时缓慢的向前右拖动。你看到了什么？生答：牙刷的刷毛向左弯曲。或向左发生了形变。

问：是什么原因使它发生了形变？答：向左的摩擦力。

问：摩擦力的方向及摩擦力的作用点呢？

(2)、再次将牙刷稍稍用力按在桌面上，同时缓慢的向右拖动。提出问题：你又看到了什么？