人教2011课标版《第1节牛顿第一定律》新课标优质课教案设计

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2.过程与方法：

（1）.通过实验探究阻力对运动的影响，并抽象慨括牛顿第一定律。通过实验培养学生观察、实验能力。

（2）.通过活动，体验一切物体都有惯性。能用惯性解释生活和自然界的有关现象。

3.情感、态度与价值观：

通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育。

教学重点：通过实验研究阻力对物体运动的影响。

教学难点：建立牛顿第一运动定律的科学推理过程。

教材分析：

　　教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。给学生以科学方法论的教育。然后引出惯性定律及惯性的概念及现象。

本节课的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响。

难点是建立牛顿第一运动定律的科学推理过程。

教法建议：

　　1.学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。

　　2.通过图9-1演示实验变为分组实验，比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。

　　3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。

教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，铁板，大屏幕。

教学过程：

　　一、实验引入：激发兴趣

　　[演示1]在桌面上推动木块（或板擦）从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力,木块立即停止。 学生再体验。

分析:日常生活中也有许多类似的现象，（如推桌子）。这些现象从表面上看,“必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来。”即：板擦的运动需要推力去维持。

[演示2] 在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出木块向前运动一段距离后停止。学生再体验。 分析：推力撤掉，还要向前运动。

　　分析：木块:静止——运动——静止。两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？ 引入新课

　　二、 讲授新课: 学生探究，教师引导

1.规律总结过程

　方法：学生探究式学习