《第2节二力平衡》新课标优质课教案设计

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生：测出重力就知道托力大小。

（教师通过生活中比较常见的现象引入新课，引出本课要研究的问题：托力和重力的大小的关系，所呈现的问题贴近学生生活，符合学生的认知特点，激发了学生的求知欲望。）

二、了解关键词

学生通过阅读课本第62页“平衡状态”和“二力平衡”的相关内容，了解：“物体在几个力的作用下保持静止或做匀速直线运动，我们就说该物体处于平衡状态。当物体在两个力的作用下处于平衡状态时，我们就说这两个力相互平衡，简称二力平衡。”（投影概念。）

三、探究二力平衡的条件

［提出问题］

生活中二力平衡的现象很多，当二力平衡出现时，应满足什么条件呢？

［猜想与假设］

生1：二力平衡时，两个力的大小可能相等。

生2：二力平衡时，两个力的方向可能相反。

生3：二力平衡时，两个力??可能??

（引导学生从力的三要素等方面进行合理猜想，这一部分是学生思维的火花迸发与撞击的升华，应该让学生大胆去猜测。） ［设计计划，制定方案］

选择合适的实验方案：由于钩码所受的重力和托力都是竖直方向上的，重力可以测量，而托力无法测量，故转化为探究水平方向上的二力平衡，得出课本中的实验方案。

（教师引导学生选择最佳方案，从实验的可操作性、实验现象的可视性考虑，采用悬挂法进行实验，减少了直接放在桌面上物体受到摩擦力的影响，让学生自主探究。）

［实验探究与验证］

进行实验操作与观察：学生自主探究。从实验直接得到的结论是两个力的大小相等。引导思考下列问题，并进行操作： ［收集证据］

1．经提示，知道两个力的方向相反（用反例操作实证）。

2．经提示，知道两个力在同一直线上。思考如何进行反例实证，并进行操作。如：把小卡片转过一个角度，或上拉、或下拉偏离水平位置等。

3．设想用剪刀将纸片一剪两半，会出现什么情景？说明“两个力作用在同一物体上”。

（这一过程相当重要，是学生知识生成的重要阶段，一定要用足够的时间让学生动手操作，让每一个学生参与。实验探究时，要采

用控制变量的方法，实现知识的正向迁移。）

［分析归纳，得出结论］

由学生归纳整合二力平衡的条件：当作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反，且作用在同一直线上时，两个力才能平衡，这就是二力平衡的条件。

（“探究二力平衡的条件”是本节课的难点，为此，采用“实验探究法”，将活动设计为学生分组活动，根据学情，在获得了“三个条件”之后，学生一下子很难直接想到“在同一物体上”这一条件，由教师提示剪开小卡片，观察现象并获得结论，最后引导学生用简洁的语言概括出“二力平衡的条件”。以上处理能有效突出教学的重点，突破教学的难点，为学生合理推理，顺利获得规律扫清了障碍，探究活动贯穿讨论法，归纳小结法等，使学生体会“活动流程”—提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→交流与合作，有利于形成科学的世界观和方法论，有利于顺利完成实验活动。）

在实验教学中注重培养学生探究的能力，强化科学思维的训练，促进学生领会实验设计思想，学会知识的正向迁移，在教学中注重情感教学，师生、生生互动，营造融洽、宽松、平等、合作的学习氛围，充分发挥学生的主体性。