《第3节测量小灯泡的电功率》集体备课教案设计

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1、通过本节课培养学生依据实验原理设计实验的能力；

2、通过实验，培养学生的观察、实验能力及分析、概括能力。

情感、态度与价值观：

1、通过学习过程中的讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度；

2、通过实验中的观察和比较，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）我授课的班级是153班，这个班的学生学习基础较好，好奇心强，具有较强的探究欲望。学生学习能力较强，善于发现问题，善于提出问题，遇到问题喜欢寻求理论解释。通过一年多的物理学习，学生具有一定的自主学习能力、探究能力和协作学习的能力，对物理学习有着浓厚的兴趣。

知识方面，通过将近一学期电学知识的学习，学生积累了一定的电学知识，学生对电流表、电压表及滑动变阻器的使用都有了一些了解，对电压表、电流表测电阻的实验有了一定的基础，电路图的设计、实验表格的设计以前也都接触过，但还不够熟练，需要进一步加强。例如：撰写实验报告的内容和格式上、交流评估能力上等，教学中还需要教师加以引导。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）本节课我主要运用探究体验式教学法，包括发现法、探究、合作、分析归纳法等，同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。

在课堂结构上，我根据学生的认知水平设计了

①创设情境，引入新课

②探究实验，增加体验

③总结交流，提高认识

④学以致用，巩固新知

四个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利的完成教学目标。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境，引入新课

1．投影展示灯泡上的铭牌，请同学们说出 “220—40”的含义。

2．如图所示为实验用小灯泡，上面标有“2.5V”字样，你知道“2.5V”是什么意思吗？如果想知道小灯泡的额定功率应怎么办？

学生回答：灯泡的额定电压是220V，额定功率是40W。

学生回答：1.灯泡的额定电压是2.5V；2.可以利用公式P=UI测出电压和电流，再计算出小灯泡的电功率。这几个问题让学生在回顾已学知识的基础上，一步一步引导学生推导出测量小灯泡的电功率的方法。二、探究实验，增加体验

1．探究目标：

①知道实验原理

②会用电压表、电流表测小灯泡电功率

③理解额定功率和实际功率

2．设计实验：（由学生分析讨论得出）

①实验原理：P=UI

②确定需测量的物理量：U、I

③分别测量以下三种情况下的实际功率：

（1）使小灯泡在额定电压下发光。