人教2011课标版《第4节焦耳定律》公开课教案下载

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2.通过简单的体验活动让学生感受到电流通过导体时产生热量的多少与那些因素有关，并引导学生设计实验并进行探究；

3.引导学生自主学习焦耳定律有关内容，会用焦耳定律公式进行计算；教学重点

、难点重点：引导学生探究电热与电阻、电流之间关系，并初步归纳其结论以及焦耳定律的应用；

难点： 探究实验的设计和焦耳定律的理解。教学方法实验法、观察法、探究法、讲授法；使用器材学生电源、镍镉合金丝、导线、火柴、自制电热手套、发热电阻多个、滑动变阻器等，NCW测温纸；课时 1课时

教学过程设计

教学

环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课

演示引入：电阻丝通电后能否点燃火柴？

问题1：这种现象说明了什么？

（说明电阻丝通电后温度会升高，产生了大量的热）

问题2：其实它就类似于生活中电暖扇中的电热丝，通电以后会产生大量热，同学们还知道哪些用电器通电后可以发热的？

（电饭煲、电热水壶、电热毯等等）

观察实验现象，并思考这种现象说明了什么？

列举生活实例

引课、激发学生学习兴趣。

归纳总结一、电流的热效应

定义：电流通过导体时电能转化成内能，这种现象

叫做电流的热效应。概述电流的热效应二、探究新知

学生体验活动：

器材：自制电热手套

体验一：请各小组找出一位同学分别戴上两只手套，通电一段时间后感受一下两只手套的发热情况是否一样？

（发热情况不一样，左手手套要更热一些）

体验二：尝试增大通过两只手套中电流，感受一下手套的发热情况有什么变化？

（两只手套变得更热了，甚至发烫）

结合体验活动猜想：电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关？