《第4节焦耳定律》优质课教案设计

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二、重点：焦耳定律。

三、难点：理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。

四、教学过程设计

1．进行新课：

（1）观看视频：生活中电路短路，导体发热引起火灾。

（2）观看演示实验：电热扇通电，电阻丝热的发红；将一张纸包裹在电阻丝周围，纸张燃烧，引入课题。

2.电流的热效应

（1）.电流通过导体时,导体会发热(Q),电能转化成内能，这个现象叫做电流的热效应。

（2）. 举例说明，生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。

过度： 设问：演示实验中，电阻丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热?

（3）.电流通过导体时产生热(Q)的多少跟什么因素有关?

①.提出猜想：

②.设计实验进行探究：研究方法 ：控制变量法

（a）探究电流产生热量与通电时间的关系： （控制________、_________相同）

（b）探究电流产生热量与电阻大小的关系： （控制_________、________相同）

（c）探究电流产生热量与电流大小的关系： （控制________、_________相同）

③设计实验电路，介绍课本实验原理。

④根据②中实验要求，进行不同的演示实验，学生观察记录现象；

⑤总结现象，得出结论。

3.焦耳定律

(1)．内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

(2)．公式：Q = I2Rt?

(3)．单位：焦耳（J）

（4）.练习使用焦耳定律解决实际问题。如：回答解释设问中的问题。

4.电能和电热关系